初中数学教学设计中的文化渗透

谢圣文

【摘 要】 本文针对初中数学教学设计该如何进行数学文化渗透做出了相应的研究，致力于初中的数学教学质量的提升。

【关键词】 初中；数学教学；数学文化；渗透

一、走近学生，提出问题

经过抽样调查发现，向中学生提问数学学习对自身的利益所在，结果发现90%的中学生们认为，数学学习对自身的用处就是用来计算以及升学。中学生对数学的这种片面了解，已经成为当今社会普遍存在的现象。数学科目与别的科目相对比确实比较枯燥无味，例如：语文课本里有优美的诗词及散文，这样老师们就可以生动形象地教导，英语课本里有丰富的活动素材及幽默的文章，还有参与性较强的对话表演，化学课本里有有趣的实验等等，这些科目都可以充分地激发中学生们的学习热情，唯独数学课本好像只有一些枯燥乏味的方程式，一行行冷冰冰的数字符号，这会很大地影响中学生学习数学的质量的提高与创新力的培养，所以中学生们在学习数学的过程中渗透数学文化是很有必要的。

二、数学文化在初中教学中的实践研究

中学教师们在数学文化教学的实践里可以从以下几个方面进行实践探究：

（一）追本溯源，激发中学生的数学学习兴趣

中学的数学教师在授教的时候会发现，在讲到一些知识点的时候，给中学生们讲述数学史内容的时候，中学生们不会增添学习压力，还可以让学生们在学习了数学新知识的同时，也了解到了数学知识的产生和发展过程，将中学生们引进更加丰富多彩的数学世界里，更全面地了解与掌握关于数学方面的知识，例如在中学数学中学习到的线段公理，这时数学教师就可以给中学生们讲述有关线段公理的由来，讲述与线段公理有联系的趣事，以此来培养中学生们学习的兴趣，从而来改善学生们的思维模式。

（二）展示数学中的发现，培养学生的创造力

传统的数学教科书中是不能让中学生们了解和认识知识发展过程，这样会很大程度地阻止了中学生们对创造力的理解，数学的历史可以揭示知识产生的背景，从而提示数学知识是怎样形成的，预示着数学知识的发展前景。因此，中学生们可以学习伟大的数学家是怎样去思考问题以及是怎样解决问题的，也可以模拟数学家的活动途径，从而来体会数学家们是怎样由实验归纳到发现论证的思维模式，认识到试验艰难的经历，用来培养中学生们的创造力，赋予学生们新的使命，这样中学生的数学课堂才会变的有生命力。数学的思想文化是在其发展史上形成和发展的，它是数学家对数学的研究对象，它是指数学知识和数学方式的自身本质性认识，其主要表现的是数学的开拓，也表现于数学新方式的產生过程。

（三）体会严谨态度，增强中学生们的探究精神

每一个数学结论的过程都可以说是一次数学的发展史，其中包含着每一位数学家对其付出的努力与汗水。大多数的中学生们会认为数学是乏味无聊的，在解题过程中遇到问题，就会轻言放弃，没有古人那种乐于学习探索的精神，这样一来，就可以让中学生们学习数学史以及了解数学的文化，要让中学生们明白数学可以发展到今天，成为今天的主科教学，是近百年来无数数学先驱耕耘的成果，数学前人严谨的学习态度值得中学生们学习，乐于奉献的精神值得我们仰望，不知疲倦以及锲而不舍的精神令我们感动。现在的中学生们，需要有一种热烈的探究氛围，凭借好的学习环境和超强的意志力爬上学习数学的巅峰。

【参考文献】

[1] 朱永生. 小议初中数学教学设计中数学文化的渗透[J]. 科学大众：科学教育，2015（13）.