高中数学教学中如何提高学生的应试能力

曹显峰

摘 要：新课程对于数学课的要求是：使数学课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造机会，让每个学生在生动具体的情境中都参与数学，亲自体验数学的生存和发展过程，通过学生自己动手去做，通过积极主动的探索去建立自己的理解和意义，在自身活动的过程中学习和理解数学，掌握数学知识和技术应用的方法与途径。在这种理念指导下，需要提倡和发展多样化的学习方式和教学模式。

关键词：高中数学；数学教学；应试能力；提升方法

高考数学主要考查学生对知识的综合运用能力及其运算技巧的掌握，需要学生从整体上把握高中数学的主线，加强知识间的纵横联系，这些不单单是靠教师教会的，而是在教师的引导下，靠学生自己主动思考去获取的。我国的教育体制收到多方面的限制，首先传统就是其中之一，从历史看，我国的教育一直都是重人文轻物理，虽然自古我国就在数学方面有所发展，但是文科式的教学和学习方式仍然残留在现如今的课堂上，致使我国高中数学大部分都是教师讲题和学生做题的不断循环。在应试教育下，学习数学的最佳状态就是积极主动，参考教学过程，对数学活动持一定的主动权，并能经常发现问题和解决问题，从而逐步提高自身的数学文化素养。

一、高中数学教学、应试教学与素养教育的关系

众所周知，高中数学教学是在应试教学的体制下来完成的，需要教师让不同层次的学生在数学课堂上都有所收获，并针对那些数学素养较高的学生，更多地展示数学知识的魅力，激发他们的学习兴趣，引导学生进行深入研究，从而促进学生的发展。可以说，高中阶段，数学是不少学生头疼的科目，所以教师肩负着应试教学的重压，但也要在可行的范围内引领学生对数学进行探根求源，因为数学史对数学教学有非常重要的意义，对数学史的了解能够拓宽学生的视野和数学素养。可见高中数学教学、应试教学与素养教育有着密不可分的关系，教师应发挥数学的内在力量，充分挖掘数学内容所蕴含的价值观，以提高数学素养、发展其思维能力、培育理性精神为核心，让学生在应试教育下也能体会到思考的乐趣。

二、数学教学中提高学生应试能力的方法

1、创设情境，激发兴趣

建立民主、和谐的课堂教学环境，能使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，能使学生对学习产生积极的情感，而这种情感又会引起学生对学习产生浓厚的兴趣和欲望，能促使学生对各种感兴趣的问题进行大胆的探索和研究，有利于学生创造能力的培养，所以说，创设情境是提高课堂教学效益必不可少的一个环节。针对教学内容，结合学生的生活实际，将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边熟知的、喜闻乐见的情境，以动促静，引发学习的动机与欲望，从创设的情境活动中轻松学到知识。

2、发现问题，提出问题

在数学的教学中，我们要培养学生提出问题的能力。数学问题可以在数学情境中直接提出，也可以让学生围绕教师创设的情境提出情境问题。问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们有时可以根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。这样一来，学生自主探究的动机和欲望便产生出来，同时，也让学生真正感受到学习数学是有用的。

3、自主探究，解决问题

根据《高中数学新课程标准》，自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式。但这并没有排除教师必要的讲解和学生有意义的接受。我们不应该从“满堂灌”这一极端走向“不敢讲”另一极端，要想倡导“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提、基础。在学生探究活动中，只有当学生的学习有一种“山穷水尽疑无路”情况出现时，教师要即时点拨，给他一个“柳暗花明又一村”的感觉。

4、培养学生对数学的“审美能力”

如何才能让数学学习更加快乐，笔者认为其答案是提高审美能力。这是因为数学的高分学生不一定就是快乐的，也许他们还会更加焦虑，但是学生如果对数学有审美能力，放下对其的成见和抵触情绪，把注意力从结果转到过程里，就会随时产生幸福感。所以说对数学教学而言审美能力就是让学生在学习数学的过程中不会错过数学魅力的能力。

5、巧妙运用数学学习中的合作与竞争

在高中数学教学中，学生之间能彼此通过交流与学习不断的弥补不足，缩小差距，这就涉及数学学习中的合作与竞争。虽然应试教学下大家都为争得高分而你追我赶，但在教师的引导下，学生巧妙运用数学学习中的合作与竞争，才能放下心理芥蒂，学会信任别人和与人合作，体会到强化团队合作可以提高学习效率，而这也正是数学素养的另一种体现。此外，还需要学生在学习数学中集中自己的优势去参与合作与竞争，静下心来把自己在数学学习方面的优劣势盘点出来，以便在合作时能夠找对人，在竞争中也能够一招制敌。

【结语】

总之，高中数学教学很符合未来职业素养的要求：数学教会人仔细、镇定、锻炼人的思维能力。高中数学教学不能将应试教学与素养教育割裂开来，教师应不断提高学生在数学的历史、数学的人文思想等方面的数学素养。要让高中数学教学更加有成效，就必须关注并认识到数学教育应当在每一个人身上能够有更多的沉淀和积累，并作为学生个人文化底蕴不可或缺的一块基石，伴随他的一生，這也是在应试教学下，高中数学教学提升数学文化品位、培育学生数学素养的关键。

参考文献：

[1]付涛.高中数学教学中培养学生的思维能力探析[J]. 中学生数理化（教与学），2018，（01）：49.

[2]宗仲.如何解决高中数学思想与具体知识融合的问题[J]. 中学生数理化（教与学），2018，（01）：83.endprint