独立性：中学生英语阅读学习的“基石”

崔军

【摘 要】本文就培养中学生应阅读独立思考和自主探究能力作探析，阐述广开阅读渠道、鼓励独立探知和自主表达交流等方式运用对丰富学生认知情感和积淀语言文化知识的促进作用。探讨学生英语阅读独立性培养对激活学生英语表达认知思维和学生语言知识沉淀起到一定内化促进作用。

【关键词】高中英语；阅读；独立；探知

外语习得理论认为，注重学习者自身主观能动性发挥，多引导学习者从自身已有的认知感悟出发，探寻与母语相似的学习运用思维、方法、过程等，能有效提升外语学习的效率。由此可见，保持学习者已有的独立性，打破语言学习“不同相同”的桎梏，能使得学习者在拓宽认知感悟的过程中获得更多丰富表达运用知识。同样，培养学生的英语阅读独立性，能使得他们在主动研读语篇认知感悟的素材中形成更为有效的方法与技能。

一、支持自选素材，差异式阅读认知

学生作为阅读的主角，其差异性和发展性尤其值得关注。多给学生自我选择和自由阅读的机会，让他们能够主动选择相应的素材阅读，有助他们在消除差异的基础上增强理解感知。支持学生自选素材，让他们在取长补短中获得发展，有助于提高阅读理解效果。

学生自选素材的过程，就是其差异式发展不断渐进的过程，如，在模块四Unit 2 Sporting events的“The honourable games”的阅读指导中，围绕“The development of history about the Olympic Games”不妨引导学生自己从互联网资源、报刊杂志等资源中主动收集相应的阅读学习素材，引导他们从“The interesting story about the Olympic Games”和“The spirit about the Olympic Games”等方面的内容出发，选择与奥运相关的语篇进行深入阅读，帮助他们在深入研究探知的过程中开阔视野。同时，可请学生将自选的素材通过相互交换的方式进行互学，更能使得阅读教学富有深度和意义。

尊重学生的差异，给学生充分的自我酝酿和自主揣摩的机会，能有助于激活其认知学习的内在动力与潜能。学生自选素材的过程也是主动查找问题的过程，让他们在自我确定阅读方向中找到更多的认知方法。重视学生的素材不同，多给他们相应的指导，能使得他们有效围绕中心深入阅读中强化感知运用。

二、鼓励独立探知，质疑式理解感知

阅读作为学生一种自我理解过程，是眼观口言脑思的综合运用过程。在阅读中，培养学生的独立思考习惯，更应该给学生更多充分自我质疑和深思的机会，更应该给他们更多的探知的獨立空间。带着问题阅读，必然使得理解更多深度和广度。

独立思考，让学生打破传统的咬文嚼字的支离破碎解读弊端，明确理解方向和探知的要求。如，在模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”的阅读指导中，针对“Why did the author use fog as the title？”问题，请学生结合“Reading A”中的思考题目进行深入思考，帮助他们从相应的语篇词汇中找到更多的答案。学生针对大雾的内涵，不仅能了解文章的写作背景，更能够揣摩出人们在大雾中的各种心理活动。结合学生的认知感悟，可引导他们就“What did the old blind man and Polly think？”主动查找相应的问题，让学生在有效探知的基础上生成多样化灵感。

独立思考探知，能使得学生在学思结合的过程中挖掘更多丰富而鲜活的素材，能使得学生在找到更多学习的有价值信息中深化感知。请学生在阅读中多运用笔记圈划找出自己的疑难问题，引导他们在深入研读探知的基础上发现有趣内容，更能吸引他们的阅读学习眼球，增添活力。

三、关注自主表达，开放式展示成果

阅读是理解的前提，也是学生积淀深厚语言文化知识和思维灵感的载体。听说领先的原则，就是要求学生在充分自我阅读的基础上能够有针对性发现精彩，让他们在主动展示自身收获的前提下增强学习信心。多给学生自主表达，能使得学生在深有感触的基础上获得更多的深刻感知，也是展现自我阅读成果的必然。

自主表达是对自我阅读理解感知的一种延伸和拓展，如，在模块一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”阅读引导中，围绕“How do you think of school life in the UK？”鼓励学生多根据语篇介绍内容，结合自己的学校生活实际进行综合评价。在学生有了一定的理解目标后，建议他们就“What else do I know about school life in the UK？”和“What do I get from school life in the UK？”等问题运用主题演讲、画报展示、视频宣传等方式来深化理解，为他们的英语表达提供必要的表达运用机会，让他们深化理解感知。

注重学生自主表达运用，多给他们相应的话题和展示方式引导，利于他们在有的放矢探知的过程中深化感知。多请学生展示自己的语言表达成果，帮助他们在深入展示自我的过程中丰富阅读视野，增强综合运用的主动性和创造力。

综前所言，发挥学生英语学习独立性作用，引导他们在主动融入阅读理解中深化感知，有助于培养其敏锐语感。多关注学生的阅读理解能力差异性和发展性，多给他们提供独立阅读、独立思考的时间和空间，定能使得阅读教学更有深度和广度，满足学生的全面认知发展需要。这也是英语阅读中值得重视的地方，需要教师好好思量和实践。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版

[2]张嫣玲.高中英语阅读教学文本解读的现状及思考[J].中学课程辅导·教学研究，2014（3）endprint