新课改下小学数学小班化教学的探讨

魏完成

【摘要】小班教学绝不仅仅指规模小，其核心理念是个性化教育或称适性教育，教学策略以自主、合作学习和个别化指导为主，评价策略应体现发展性、过程性、多元性、主体性的统一，使学生更好地享受教育资源，促进学生全面发展.

【关键词】新课改；小班化教学；小学数学

小班化教学的优势是显而易见的，相同的教育资源下，更少的学生，会让每一名学生得到更多的发展，大量实验事实显示，小班化教育会对提高学生的学业成绩、个性发展等等各方面起到很明显的效果.在小班化教育资源的基础上，如何来最大效率地发挥优势进行小学数学教学，也是需要探讨的.

一、新课改下小学数学小班化教学的现状

班级授课制是17世纪工业革命的产物，批量式地培养人才满足了当时社会的要求.然而，21世纪是知识经济时代，它需要的是富有个性的创新型人才，教育也要因此而适应，以人为本，注重学生个别差异，进行因材施教.于是，20世纪90年代，被称为“精品教育”的“小班化教学”在国内部分大中城市和经济发达？厍ヂ斗绮桑晌逃母镄碌奶剿魅鹊？.但在小班化的课堂教学中，由于学生人数普遍较少，部分教师的惯性思维和教育方法的滞后，往往导致师生间的互动氛围不够，课堂显得单调与枯燥，学生的学习能力和个性发展都没有得到提高.小班化教学优势虽明显，但也需要教师采用合理的教学策略，促进小班化的高效教学及学生的和谐成长.

二、新课改下小学数学小班化教学的策略

（一）注重营造活跃氛围，创建学习环境

小班教学班级人数少，有很多的优势，相应地也有些需要注意的地方，學生人数少也要注意班级气氛.数学是小学学科中比较难于理解的学科，活跃的班级气氛有助于带动学生思维，对数学的很多思维会更容易理解.教师可以用多元化的教学方法带动学生的气氛，共同探讨数学问题，培养数学素养.小学生喜欢动，注意力也是非常容易分散的，所以单纯地说教对小学生而言是弊大于利，学生学习也会变成一件痛苦的事情且不易坚持，但教师采用与学生互动游戏的方式时，就可以取得一举两得的效果，既让学生们在快乐中学习，又让学生们不再害怕学习，引发他们学习的兴趣，而兴趣是最好的老师.小学生比较爱争强好胜，爱动易积极，教师可以组织数学游戏竞赛，学生们分成几个组，共同来完成各种数学游戏，把要求学生练习的内容加入到竞赛游戏中，可以让学生们乐此不疲地反复练习而不自知，且效果非常好，在不知不觉中留下深刻的印象.除了在课堂中开展易于学生接受的课程，还要建立相应的奖惩制度，让学生们在课间和在家中仍然心系数学，在无时无刻的心理暗示中潜移默化地培养数感，对数学的学习也是很有帮助的.奖惩制度一定要完善且可持续，才能在学生心中产生威信，愿意去执行.而这个奖惩制度也能让班级有了集体目标，能让大家产生集体感，易于创建一种良好学习环境.

（二）引导学生学会独立思考，培养思维能力

在以前的传统教育中，学生多，教学的主要目的也是为了应对考试，所以教师更愿意给学生答案，再由学生反复练习来加强数感，这是学霸速成的办法，却不是人才培养方向.现在在新课改的背景下，学生学习的目标不再只有考试，且有小班教学条件，教师能分配给每名学生的精力更多，就应该着力在培养学生思维的提高上，让学生学会独立思考.要实现这个目标，可以采用多种先进思想的教学方法，比如，问题导学法，这种教学方法主要是教师创设相关知识的问题，引导学生去发现问题，再思考问题，最终解决问题的一个教学过程，从教学过程来看，这种教学方法是有利于提？哐靶巳さ模芄慌嘌奈侍庖馐逗徒饩鑫侍獾哪芰Γ且恢帜芴岣呓萄е柿康挠行О旆ǎ谑导锌赡艽嬖诘奈侍饩褪茄牟皇视Γ暇刮颐堑难有〉酱蠖际墙邮芤恢纸萄Х椒ǎ丫肮吡舜咏淌ι砩系玫秸反鸢福玫窖胺椒ǎ玫窖敖菥叮盟呛鋈蛔约喝ニ伎肌⒔饩鑫侍饩臀匏蚀恿耍恢涝趺慈ニ伎迹玫绞裁唇峁庋突崛冒嗉冻鱿掷涑。淌Φ囊磺蝗妊鸵环嘈暮孟竦貌坏交赜Γ秃苣鸭岢窒氯ィ蛘呖冀ソシ潘谜庵纸萄Х椒ǖ闹柿拷ソハ陆担只毓榈揭郧暗慕萄Х椒ㄖ腥ィ佳俺闪艘恢中问？.这就需要教师给予学生更多的耐心和信任，也需要教师自我提升引导学生学习的教学水平，选取有代表性、有思考深度的问题与学生共同学习.

（三）落实分层教学，挖掘每一名学生的潜力

新课改更多的不是要求整体合格，而是要求注重个体发展，在大班教育中，这个要求是不容易实现的，但在小班教学中就可以得以实现.班级学生少，教师可以深入了解每一名学生，熟知他们的个性和学习能力、兴趣趋向，再因材施教，给每一名学生最适合他们自己的教育，也易于对学生分层，根据学习能力及个性的大体分类，适当搭配，进行分层教学，这样就能有效地照顾到每一名学生，顾及学生的发展差异，为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一名学生都能发挥其最佳水平.

小班化教育是我国教育改革中的一项新生事物，是当代教育改革的发展趋势.在小班化课堂教学过程中，作为教师，应注重以学生为中心，以学生主体活动为基础，采用综合性、可操作性、灵活性、创造性等策略，着力加大学生在教学活动中的参与度，点燃学生的思维，让学生享受多种教育资源，在保证全面化的同时，还要兼顾个别化，从而使每一名学生全面而有个性地发展.

【参考文献】

[1]徐秀亭.新颖灵活的小班化教学[J].山东教育科研，2002（7）：62-63.

[2]马金龙.关于小学数学小班化教学中的互动学习分析[J].教育（文摘版），2016（1）：144.

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