积极心理学融入美术课堂的策略研究

孟祥燕

摘 要：学生正处于人生的起步阶段，很容易被各种负面的情绪所影响，出现消极心理，从而影响健康成长。文章从积极心理学的概念和意义谈起，提出了积极心理学融入美术课堂教学的有效策略，具休包括：激发学生的学习兴趣，发挥教育的主导作用，营造积极的课堂环境，提升学生的实践能力。

关键词：积极心理学；美术课堂；有效教学；教学策略

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0029-01

美术作为美育的重要内容，是实现素质教育的重要途径之一。学生正处于人生的起步阶段，他们的心智发展还不成熟，很容易被各种负面的情绪所影响，从而出现消极心理。而积极心理学能使学生保持积极乐观的心态，培养他们正确的世界观和人生态度，促进他们更好地进行学习。本文探讨将积极心理学融入美术课堂教学的有效策略。

一、积极心理学简述

积极心理学，是由塞利格曼（Seligman）和克希克兹米海利（Csikzentmihalyi）于2000年1月提出的。它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。积极心理学包括积极的情绪体验和积极的人格特征、积极的社会制度系统这三个方面。积极心理学与美术课堂教学融合，有着非常重要的意义。第一，这是新课程改革的要求。新课程改革要求教师在课堂教学中积极培育学生良好的心理品质、正确的学习态度和合作探究的意识等，让学生保持对学科学习和课堂教学的兴趣，并实现快乐学习。第二，有利于解决美术课堂教学的实际问题。积极心理学作为一门以普通人为研究对象的学科，重点关注了个体自我潜能的发挥以及其获得幸福生活、有效参与社会等内容，为学校课堂教学和学生管理的有效实施提供了新视野，其不仅指向问题心理学，更专注于如何解决问题和有效地预防问题。第三，有利于促进学生积极品质的培养。积极心理学倡导的是心理学的积极取向，这有利于帮助学生克服消极心理，提高学生对学习的积极性，对生活的热爱，激发学生的求知欲和上进心。第四，有利于提升课堂教学品质。积极心理学的渗透，更有助于完善课堂教学的基本策略，丰富课堂教学的路径体系，规范各个学科课堂教学的教学规律和组织方式，全面保障各个学科课堂教学的有序开展。

二、积极心理学融入美术课堂教学的有效策略

1.激发学生的学习兴趣

著名作家张洁曾说：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”可见兴趣是每个人天性中的一种特质，而且兴趣与心态之间有着很大的关系，当学生感兴趣的时候，他们会表现得非常积极乐观，而不感兴趣的时候，他们会表现得比较消极，学习的效果也不理想。在美术课堂教学中，教师从学生已有的生活实际和认知情况出发，创设学生熟悉的情境，能够引起学生的同化和共识，进一步激发学生的学习兴趣，提高他们发现问题、提出问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，让他们在具体、形象的感知中真正掌握美术知识。

2.发挥教师的主导作用

教师是人类灵魂的工程師，在整个教学活动中起着主导作用。而对于学生而言，他们虽然在不断发展，但是各方面的能力都比较欠缺，特别是自律意识和辨别能力还不足，这就导致一些学生在学习中不自觉，对教师的依赖性很大。所以，教师在开展美术课堂教学的过程中，要充分发挥自己的主导作用，用自己的理念、方式方法、一言一行去引导学生，帮助学生养成积极乐观的学习态度和良好的学习习惯，并教给学生正确的学习方法，引导学生正确认识和学习美术。

3.营造积极的课堂环境

在美术课堂教学中，积极的学习氛围能够让学生更有兴趣，能够让学生互帮互助。而教师与学生之间建立良好的关系，有利于培养学生的情感，更好地学习知识。所以，在美术课堂教学中，教师要注重营造积极的课堂环境，以培养学生积极乐观的心理。例如，教师可将社会主义核心价值观与美术教学相融合，讲解古往今来的一些励志人物的故事。教师还可以利用教室的墙壁，挂一些名人名言的内容，让学生在美术课堂及其他课堂的学习中，都能感受到积极向上的氛围。

4.提升学生的实践能力

美术知识来源于生活，美术教材上的内容如“纸风铃”“我的新朋友”“童话的小屋”“动物王国”等，实际上都是根据生活实际情况提炼而来的，都有着真实的生活原型。所以，教师应当将身边的一切资源巧妙地运用到美术教学中，让学生认识到美术是可以走出教室、走进生活的，从而在日常生活中培养学生的美术意识，让他们体会到真正的美术生活化。而这种实践能力的提升，能够很好地培养学生的自信心。综上，在当前形势下，美术教育越来越受到重视，但是学生在学习美术时还存在一定的消极心理。这需要教师充分运用积极心理学，将其融入到美术课堂教学中，从而培养学生的积极心理，促进他们更好地学习美术，更好地成长。

参考文献：

[1]陈昕.积极心理学在高中美术鉴赏教学中的运用[J].中小学心理健康教育，2015（16）.

[2]何娇，陈旭.浅议在积极心理学的视角下完善心理健康教育[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2009（05）.