农村小学校本课程资源的开发和利用

闫宏军

【关键词】 农村小学；校本课程；资源；开发利用

【中图分类号】 G623.22 【文獻标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）20—0039—01

校本课程资源的开发是以学校和学生为核心，以学校为基地，以学生需求为导向的课程开发，只有结合学生个体、学校、家庭、社会等各种因素及资源，才能对校本课程进行有效的开发与利用。农村拥有的人文资源和自然资源非常丰富，适合用来开发校本课程资源，从而丰富小学课程资源，并拓展教学内容，增加学生对生活的认识，有利于农村小学生的发展。

一、校本课程资源开发利用应与学生的现实生活相关

农村小学校本课程资源开发和利用的过程中，教师要善于观察农村所具有的特点，结合学生的生活实际情况，以此确定话题，组织教学活动，丰富农村小学教学资源。如，农村与城市不同，城市中的学生假期时间都在参加各类补习班，或是在家中学习，即便出门也有家长的陪同；而在农村，学生放假的时间由自己支配，也不需要在家长的监督下出门，故而，农村小学生与大自然接触的机会更多。教师可以利用这一点，引入环境保护的课题。学生利用课余时间观察自然现象，并在课堂上进行讨论，在教师的引导下进行分析，若是环境受到破坏，水资源等受到污染，对人类的生活将产生哪些不良影响。通过这样的教学，可以促使学生更加热爱自然，并能够提高学生的道德品质，有利于学生的成长。教师可将学生写出的课题报告整合、编辑、加工，形成校本课程资源加以利用，为丰富教学资源创造条件。

二、校本课程应激发学生学习兴趣

无论教师开发和利用哪一类型的课程资源，都需要以激发学生兴趣为主，若是学生对教师利用的课程资源没有兴趣，则教师所开发和利用的资源在农村小学教学中失去价值和意义。可见，学生兴趣在农村小学校本课程资源开发利用中的地位。如，燕子在学校教室外面搭建燕窝这一现象，教师可以以“燕窝是应该保留，还是应该拆除”组织话题，学生对此表现出极大的兴趣。以此锻炼学生的口语表达能力和写作能力，要求学生在课堂教学中表达自己的想法，并将其整理为信件或是文章，学生可以选择保留信件或是将其送至校长办公室，使校长了解学生的想法，而后决定“燕窝的去留”。燕子和燕窝都是农村常见的事物，学生原本便对燕窝有着浓厚的兴趣，而教师以此作为校本课程开发和利用的资源，满足学生的好奇心，并实现教育的目的，使农村小学校本课程资源开发和利用获得较好的效果。

三、善于利用地方文化开发校本课程资源

地方文化是农村小学开发和利用的重点资源，笔者工作的学校位于甘肃河西地区的瓜州县，瓜州县因处于河西走廊的最西端，西侧与敦煌市相连，本身有省级和国家级文物保护单位，且在古代时期是丝绸之路的重要城镇，在公元622年改名为瓜州，后于公元1913年更名为安西县，直至2006年初重新命名为瓜州县。教师可以将瓜州县的发展历史作为课程资源引入教学中，增加学生对生活地区的了解。开发和利用校本课程资源的过程中，教师可以将瓜州县的地方文化特点引入，既可以丰富农村小学校本课程资源，又可以弘扬地方文化特色，使学生为自己生活的地区感到自豪，并努力学习，将地方文化发扬光大。

四、校本课程资源的开发利用应体现出学校特色

农村小学因自身的办学条件和环境不同，在校本课程资源开发和利用方面存在很大的差别，具有自身的独特性。同时，各小学和其周围的环境中都蕴含着独特的文化气息，隐藏着很多校本课程资源，而这种独特的和隐藏着的资源，需要学校从自身的实际情况出发，发挥本校的主观性、创造性，挖掘校内和校外隐藏着的资源，将其作为教学资源，促使农村小学校本课程资源的开发和利用体现出学校的特色。如，瓜州县的农村小学，在开发和利用校本课程资源的过程中，可以引入河西走廊的地方文化，使学生认识到自己生活在丝绸之路的要塞之中，从而使学生对当地的文化、对河西走廊、对丝绸之路都有所了解。可见，课程资源的开发利用过程中体现出学校特色，既拓展教学内容，又增加学生对地方文化的了解。

综上所述，对农村小学校本课程资源开发利用的探索与研究，主要可以从课程资源与学生的现实生活出发，激发学生兴趣，体现学校特色，改善农村小学教学落后的现状，扩展农村学生发展的空间。

编辑：陈富祥