提升信息技术三维目标达成度

张自霞

摘 要：落实初中信息技术三维教学目标是新课程改革对初中信息教学提出的要求，也是提升学生信息素质，提高学生综合竞争力的重要途径。本文从教学实践出发，结合多个信息技术课堂教学实例，从立足学生基础、创新活动教学、钻研教学内容、优化表述教学等几个方面，分析和探讨了落实初中信息技术三维目标的有效策略。

关键词：初中信息；三维目标；教学研究

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）10B-0064-02

初中信息技术课程不仅要教会学生信息技术知识，发展学生信息技术应用能力，更要培养学生高尚的道德情操和良好的上网习惯，促进学生身心的健康发展。为了更好地指导初中信息技术课堂教学，提高信息课堂教学质量，新课程改革对初中信息课程提出落实“三维教学目标”的要求，要求初中信息教学从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计教学目标，发展学生信息技术素质，促进学生在不同层面信息素养的综合提升和协调发展。

一、立足学生基础，体现因材施教原则

同一班级的不同学生，在知识水平和学习能力中体现出很强的个体差异性，在信息技术课程中这种差异更为明显。对于一些日常生活中频繁使用电脑的学生来说，很多教学内容都是平时接触过的，学习起来没有任何难度，课堂学习只是学习知识、巩固操作的过程。但对于一些平时使用电脑较少的学生来说，很多操作都是第一次尝试，学习和掌握起来需要花费一定的时间和精力。教师在设计课堂教学时，要立足学生的学习实情，坚持因材施教原则，运用分层教学或合作学习等方式，削弱学生间的知识差距，努力照顾到每一个学生，做到面面俱到。

例如，在学习《认识因特网》的相关内容时，教师在课堂开始前先询问了学生对因特网的了解情况，发现有大部分学生都有过上网经验，有接近一半的学生都具备熟练使用因特网的能力。教师以此为参考重新安排了座位，将熟练使用因特网的学生穿插到座位中，鼓励学生互相帮助，自主解决课堂问题，并采用分层教学的方式，为学生布置了不同的学习任务，要求刚刚学习因特网的学生掌握课堂知识后，查询有关机器人的相关资料即可，对熟练掌握因特网的学生则需要查询有关Outlook收发电子邮件的资料，为之后的学习做准备。这样的课堂教学体现了以人为本的教学原则，教师在课前调查中，了解和掌握了学生的知识水平，提高了课堂教学的针对性和有效性，通过组织学生互帮互助，促进了全体学生的共同发展，并在安排学习任务时将不同层次的学生区分开来，使每个学生的学习任务都保持了适当的难度，激发了学生学习的积极性和学习兴趣。

二、创新活动教学，突出学生主体地位

相比传统的教师讲解、学生重复的课堂教学模式，多种类的教学活动形式更受初中生欢迎。一些三维目标的实现，特别是对学生操作能力、合作能力、创新能力的培养都需要在合理的教学情境或教学活动中完成。教师在设计活动教学时，要充分考虑学生的心理特点，利用任务驱动、问题引导等方法，激发学生的学习欲望，通过构建丰富、有效的教学情境，引导学生进行自主学习、协作学习，提高学生课堂学习的实效性，使学生在多样化的活动教学中，经历不同的学习过程，丰富学生课堂体验，促进三维目标的实现。

例如，在学习《WPS的辅助功能》时，课堂教学内容较为零散，涉及到WPS文档的页面设置、图像和表格的处理等知识，讲解起来费时费力，不利于激发学生的学习兴趣。于是教师将课堂教学分为三部分，组织学生以小组为单位，讨论和思考对文档进行页面设置、图像处理和表格处理的具体方法和注意事项，接着点名某一小组派出代表，展示小组讨论成果，并组织其他小组进行纠正和补充。最终，在所有小组的共同参与下，学生相互查漏补缺，全面而准确地掌握了教学内容。在这个课例中，教师从实际教学内容出发，将课堂教学分为三部分，降低了学生的学习难度，使学生能够明确学习内容和方向，不仅有效地解决了课堂问题，帮助学生巩固和理解了相关知识，还锻炼了学生的合作学习和语言表达能力，使学生在课堂学习中收获了成功的喜悦，培养了学生学习的自信心。

三、钻研教学内容，定位课堂教学方向

明确每节课的教学内容是设计三维教学目标，也是确定课堂教学方法和教学形式的基础。教师在研究教学内容时，要从三维教学目标出发，认真思考本节课的教学内容中有什么知识或技能是需要学生理解掌握的，需要让学生经历怎样的教学过程，以及要培养学生哪些情感、态度、价值观等。结合三维教学目标整合课堂教学内容，对教学内容形成整体把握，明确整节课堂当中讲解不同知识时需要落实到位的教学目标，实现教学内容和三维教学目标的有效融合。

例如，在学习《文件與文件夹》这一章节时，教材内容主要围绕对文件和文件夹的5种操作，教学内容较少，学生理解和掌握的难度不高。教师在设计课堂目标时，以知识与技能目标为基础，着重组织学生进行自主学习和小组交流，使学生体验自主探究、合作学习的过程，设计了以下教学目标：以掌握文件和文件夹的概念、掌握对文件和文件夹的5种操作为知识与技能目标；以学生自主操作、小组合作为过程与方法目标；以培养学生养成调整文件、整理文件的习惯为情感态度与价值观目标。在教学过程中，要求学生自主学习本章节的知识，进行新建、重命名、移动、复制、删除文件和文件夹等操作，并组织学生小组互相交流，发现小组成员操作过程中存在的不足，纠正小组成员的错误操作，收到了很好的教学效果。在这个课例中，教师从教材出发，结合实际教学内容设计了三维教学目标，贴近学生学习实际，提高了课堂教学的实效性，将三维教学目标落实到位。

四、优化表述教学，强化学生课堂意识

在课堂开始时，为学生讲述课时教学目标是很多教师常用的教学手段。教师在表述教学目标时，要优化课堂教学语言，努力使自己的表述条理化、逻辑化，并根据实际教学内容和教学目标灵活选择表述方式。如在陈述知识与技能目标时，要强调学生在课堂学习中需要理解和掌握哪些信息技术知识和基本技能，哪些能力应得到发展，利用“熟悉、认识、理解、操作、学会、掌握”等词语进行表达；表述过程与方法目标时，要强调教师要组织什么样的课堂活动，学生要运用什么样的方法进行学习，利用“体验……过程、学会……方法”进行表述。

例如，在学习《图像的简单处理》相关章节时，由于一些学生在日常生活中常用到手机相机的处理功能，自认为处理图片没什么难度，对新课程的学习没有什么兴趣。于是教师在课堂开始时，先强调了本节课的三维教学目标。教师首先要求学生熟悉典型的图像处理软件，掌握“我形我速”等软件的基本操作技能，其次，组织学生体验自主处理图片的过程，让学生在制作“个人名片”“学校名片”的过程中加深对图片处理方法的认识。最后，在学生操作过程中，做好课堂指导，特别是一些设计出众的图像作品，教师要进行表扬和赞美，满足学生的成就感。这样的课堂表述能够起到统领课堂的作用，能够集中学生注意力，强化学生课堂意识，使学生明确学习内容，在课堂学习中攻克重难点。

在初中信息技术教学中，教师要坚持以发展学生信息素质为根本目的，加强教材钻研，优化教学内容和课堂教学方法，组织多样化的教学形式，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究的学习中理解和掌握信息知识，经历和体验信息知识规律和学习方法，促进学生操作能力、创新能力等素质的发展，同时关注学生情感态度和价值观的形成，培养学生高尚的审美情趣和道德情操，为学生未来的可持续发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]张丹.信息技术教学“三维”目标的实施策略[J].教育科研论坛，2010，（7）.

[2]许雪康.拓展思维 培养学生的灵活应变能力——信息技术三维教学目标中能力目标的实现[J].中国教育信息化，2013，（22）.

[3]李宏敏.新课程背景下信息技术教学中三维目标的实现[J].大众文艺，2015，（1）.