论职校生厌学的症结与处方

魏磊

摘 要 学习是学生第一要务和主要活动，职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。职业教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期，而厌学问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的问题。

关键词 职校生 厌学 症结与处方

中图分类号：G712 文献标识码：A

学习是学生第一要务和主要活动，职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。职业教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期，而厌学问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的问题。那职校生厌学的症结究竟在哪里？如何给职校生的厌学把把脉，对症下药开处方？

1职校生厌学的症结

1.1学习目标不够明确

不少职校生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，没有目标也就没有了学习的动力，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。

1.2学习动机层次不高

不少职校生对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，学习的实用化倾向非常明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”效果，对学习文化基础课和其他非专业课不感兴趣，也没有动力，总觉得学了这些课将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。

1.3学习毅力不强

不少职校生怕苦怕累，遇到一点困难就会退缩，不仅仅是文化课厌学，就是专业课也是一时的新鲜，时间一长也就没有了学习兴趣。在专业课实习中更是怕脏怕练，不愿意动手，缺乏学习的毅力，时间一长慢慢的也就产生了厌学。

1.4学习方法不当和学习习惯不好

不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习方法，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学的可怕地步。

1.5学习的认知能力水平较低

相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。

2职校生厌学的处方

2.1树立兴趣教学观

有什么样的教学观，就有什么样的教学行为。要推动学校进行兴趣教学，落实素质教育，必须要求学校领导和教师树立兴趣教学观。学校领导教师兴趣教学观的树立，可以通过组织他们学习兴趣教学的理论，使之明确兴趣教学的意义，充分认识到“兴趣教学”是落实素质教育，是提高学生综合素质，培养学生健全人格的有效途径之一。要使“兴趣教学”成为学校领导和教师教学工作的自觉行动，成为学校领导教学决策的原则，成为教师教学工作方法措施选择的原则。

2.2充实、更新教学仪器设备

学好技术、练好技能是职业学校学生的强烈愿望和奋斗目标。学生学技术、练技能凭借的是教学仪器设备，学生对概念的理解也凭借教学仪器设备，没有教学仪器设备的技术学习只能是画饼充饥。例如数控技术专业的学生，只有当有了数控机床，只有当学生对数控机床进行了实际操作，他们才会理解在课堂上学习的编程、操作等知识内容，才会做到理论与实践的结合，才会真正感受到学习的快乐。

2.3提高教师的综合素质

教师综合素质的高低直接影响学生学习兴趣，素质高的教师在学生中具有很高的威信，学生就有对老师崇敬的心理，学生对教师的情感可以转化为学习兴趣，这是爱屋及乌的道理。教师关心爱护学生，热情为学生服务，为学生排忧解难，做学生的知心朋友就可以唤起学生学习的积极情感。反之教师对学生漠不关心，甚至讽刺挖苦，学生对教师反感，必然慢慢反作用于学习。教师的教学语言也直接作用于学生学习兴趣，平谈呆板的教学语言，学生听之索然无味，昏昏欲睡，生动有趣的教学语言，学生听起来兴趣盎然。

2.4改革教学方法

教学方法是实现教学目的的手段，要达到激发和培养学生学习兴趣，形成良好的心理品质，必须改革陈旧落后的教学方法。要改革只讲求知识传授不讲究学生学习兴趣激发和培养的教学方法，要改革不讲究学生身心、知识、技能的协调发展的教学方法，要根据不同專业和不同学科开展兴趣教学方法研究与实践，寻求科学有效的能激发和培养学生学习兴趣的教学方法。

3教学常规管理处方及案例

例如一次在上机电专业的《自动检测技术》这门课，笔者在解释检测系统的组成时，若按教材上的讲解检测系统就是由“被测量，传感器，测量电路及后续设备组成，如果只这样讲也行，但教室里就可能会睡倒一大片，因为学生们很是讨厌教条的理论讲解，只能用睡觉或讲话来逃避，所以笔者在讲解时就和大家一起先讨论一个话题，什么话题呢？笔者问：“请问我们班有多少男同学会自己做饭烧菜呢？”此问即出，教室里一下子热闹了起来，有一大部分同学都举手说自己会做饭烧菜，于是笔者就接着说：“班里有的同学会烧菜，有的不是太会，那么好，现在我们大家就假设各选一个会的和不会的同学在一起来做同样一道菜，并假设会烧菜同学做的很好，而不会烧菜的假设就把菜烧焦了，这样笔者的问题就来了，请问同学你们是怎么知道谁烧的菜香，谁烧的菜焦了的呢？”有学生很快应声回答：“看出来的。另有学生说是闻出来的。”“好了，那你们又是用什么看的，用什么闻的呀？”“眼睛，鼻子呗”学生大声说。接下来笔者就把“一盘菜，鼻子或眼睛，大脑”写在黑板中央，笔者解释说：“同学们，这里的一盘菜我们如果想知道它是香或焦的怎么办，我们就要进行检测，我们用什么来检测呢，那就用你们自己可爱的鼻子或眼睛了，检测的结果要怎么知道呢？那就要用到你们聪明的大脑来分析处理了。所以呀，在这里“一盘菜”就相当于“被测量”，而“鼻子或眼睛”呢，就相当于传感器；“大脑”就相当于“测量电路及后续设备”。这样，一个完整的检测系统组成就应该是“一盘菜，鼻子或眼睛，大脑”，更准确些说应该是：“被测量，传感器，测量电路及后续设备。”这样一讲，学生听的很是认真，而笔者也就达到目的了。

综上论述，对职业学校学生学习问题的研究，特别是对职校生厌学问题的研究，是我们每一位从事职业教育工作者义不容辞的责任和义务。

参考文献

[1] 赵忠喜.职校生厌学的动因分析及对策[J].职教论坛，2005（05）：15-16.

[2] 于吉东.谈调动职校生学习积极性的策略[J].职业教育研究，2006（03）：38-39.

[3] 吴万永.浅谈职校生厌学的现状及解决措施[J].新课程·中旬，2013（09）.endprint