吉林大学本科生学习现状分析及对策研究

吴昊+刘晓贺+魏乐+李东生

摘 要 当前，中国高校正面临着来自欧美教育体系以及国内高校之间的激烈竞争。学业问题更是困扰学校、学生和家庭的重大问题，摸清大学生的学习状况，认清学业问题学生的特点和原因，研究对策，总结出大学生学业督促体系，无疑是学生和家长的最大福音，学生工作系统也会因此减轻工作负担，学校的教学环境也会更加和谐。

关键词 学业问题 学业督促 对策研究

中图分类号：G647 文献标识码：A

1有关本科生学习状况影响因素的理论分析

有关大学生学习状况不佳的问题比较普遍，也受到了许多学者的关注。我们不难发现，影响本科生学习状况的主要因素有以下几项：

1.1目标依赖或者目标不明确

大学生踏进大学校园后，以往考大学的目标已经实现，从而暂时性失去了人生目标，或者目标不明确是其学习成绩不好的原因之一。

1.2专业选择或专业困惑问题

学生在填报的过程中更多注重学校的选择，更有相当一部分人是由于服从调剂而被调剂到现在所在专业，学生对于其专业喜爱程度严重影响学生在校的学习状况，有时甚至会使得大学生表现出较多的心理问题。

1.3学习动机问题

大学生的学习动机以更好地为就业/升学做准备、个人兴趣、父母期望等为代表 ，表现为外在动机和内在动机的综合性。

1.4学习能力问题

如学习规划能力、时间管理能力等关系到大学生的学习效率及学习成绩。

1.5学习方法和大学的教学模式不协调的问题

缺乏学习动力、对学习方法和学习要求不适应、业余兴趣与专业学习问存在矛盾及心理上的不适应都制约了大学生的学习。应为本科生的学习指导提供依据，以增强其学习自主性和自我管理。

2调查方法

本文研究希望通過对学生目标、学生状况等的调查，详细分析吉林大学本科生的学习状况及学习环境对学习状况的影响作用。调查样本为吉林大学的本科生一到四年级学生共303份问卷，问卷为网络调查问卷，共回收问卷303份。其中男女分别占67.66%和32.34%。各年级的分布情况是：大一占75.91% ，大二7.59% ，大三11.88%和大四4.29%。

3调查结果

3.1有关大学生个人情况的调查分析

有关大学生个人情况的调查分析从“您的本科录取方式”、“您目前属于”、“请问您来自”三个问题着手，其中，98.35%的学生均为普通录取，0.99%的人为贫困专项录取，0.33%的学生为内地新疆（西藏）班。这一结果说明，大学生入学时各种水平并没有过大的差异。在四个年级的学生中，党员（预备）、入党积极分子占12.21%，学生干部为14.52%，经济关注对象为22.11%，大多数为普通学生，共占总数的78.55%。而这些学生中，来自省会城市的有19.47%，市级城镇、县级城镇均为23.76%，乡镇城镇8.58%，农村24.42%，并无过大差别。

3.2有关学生在大学学习目标及学习期望的调查分析

学习目标调查包括 “促使您学习的动力是什么”、 “您是否已确立学习计划并执行”、 “您有没有对自己做过职业生涯规划”。在“促使您学习的动力是什么”这个问题上，最多回答是 “为就业/升学做准备”。可见，社会经济的发展使得学生们具有相当程度的就业导向性或功利性。随后是“个人兴趣”和“父母期望”。四个年级中39.93%的人 “只有短期学习计划并执行”，26.73%的人长期、短期都已经明确执行，剩下的均没有自己明确的计划安排。一半的人对职业生涯规划仅有初步设想，有完整职业生涯规划的人仅占8.25%，这说明现在的大学本科生中，大部分人对自己的未来缺少规划。很明显 ，大部分的学生在控制性和执行力方面相对较弱。

3.3有关学生对自身专业态度的调查分析

为了解学生对于自身专业的选择和喜爱程度，设计了“您选择自己专业的原因”、“您对所学专业感兴趣吗”、“您对所学专业开设的课程满意么”等问题。在选择专业时，明确是出于自身兴趣的比例不到三分之一。其他学生，也许没有明确的学习兴趣，或因为就业导向而在选择专业时偏离了其兴趣爱好。如此导致在大学期间学生还在寻找自己的兴趣和爱好 ，缺乏明确的发展目标 ，也直接导致了学生在学习方面的专注度不够。同时，在高校里，只有极少数成绩优秀者有机会换专业，更多地只能在无奈中读完大学。对于本专业所开课程，超过一半的人表示满意，但也有近三分之一的人表示无所谓。由此可见，没有兴趣的学习也就无法取得良好的成绩。

3.4有关学生自身学习行为的调查分析

在相同学习环境中，学生学习状况好不好，很大程度上取决于学生自身 ，特别是学生行为。有关学生学习行为的调查分析 ，本研究从学习计划性、习惯性、 学习状态 、问题解决途径选择和能力 、课余时间的分配这几个方面进行。 在 “遇到您不感兴趣的课程，您会怎么做”中 ，“认真听课”的学生比例超过一半 。而其他近一半的人则选择或在课堂上看其他课程，或应付点名，甚至逃课，仅有3.96%的人选择与老师沟通。本次调查的303人中，未挂科人数占87.79%，挂5科以上的人占4.62%。在挂科的这部分人中，过半的人挂科是由于考试前复习不扎实，近一半的人表示挂科是由于对所学课程不感兴趣，另外还有近三分之一的学生表示不适应大学教学管理方式的变化。为了不再挂科，这部分同学表示，学习心态、时间安排、学习方法均有待提高。挂科后，绝大部分辅导员老师会找学生谈话，大部分人觉得谈话对自身学习有积极影响。这说明学生对老师指导的期望。学生期望能够和教师建立一种经常联络和交流的关系。这要求老师在建立这样一种和学生之间的良好互动关系时也许应该更为积极主动，或者加以诱导。

3.5有关学生的大学学习环境的调查分析endprint

有关学生学习环境的调查分析 ，本研究从所在班级、寝室的学习氛围以及周围学习氛围对学生的影响程度进行调查分析。绝大多数学生认为自己所在班级、寝室学习氛围都比较浓厚，极少人认为比较差。这说明大多数周围学习氛围相同，且学习氛围比较浓厚。对于“周围学习氛围对您学习成绩的影响程度”这一问题，仅有约16%的人表示比较小甚至没有影响。由此可见，学生周围学习氛围将直接影响学生的学习成绩，也就是说，学风对学生学习成绩有很大程度的影响。

3.6有关学生个人能力及努力程度的调查分析

本文从“您认为目前哪类课程学习难度最大”、“您认为最难学的课程原因”、 “您采取的主要复习方式”、“您会花多长时间去准备期末考试”、“您平均每天课余时间自学的时长”、“你目前的学习努力程度如何”、“你认为你现在的学习状况是”、“您每天花费在手机和上网的时间是”以及“您的手机和网络主要用于”等问题进行调查。其中，近一半的人表示数学类课程较难，其次分别为英语课程、专业类课程、化学物理课程，极少部分人表示选修课较难。认为课程难的原因主要为自身努力不够、学习基础差、缺少学习兴趣。近三分之一的人表示课程本身有一定难度。但我们发现，绝大多数同学平时都会认真学习，期末会认真复习，极少数人略复习，靠运气。一半的学生平均每天复习时间在2小时以上，仅有16.17%的学生复习时间在1小时以内。接近一半的学生认为自己努力程度一般，认为自己 很努力的人仅有7.92%，极少数的人认为自己不太努力甚至不努力。而对学生学习状况的调查显示，约三分之一的人积极主动，无需人监督，可以充分利用时间，而多数人能则需要人监督，时间利用也存在一定问题，还有5.61%的学生学习被动，有人监督也不愿学习，并且大量浪费时间。这说明，大学生中，绝大部分人仍需要一定监督，才能更有效利用时间，提升学习效率。在对手机使用情况的调查结果中显示，近80%的人每天花费在手机和上网的时间是2小时以上，超过三分之一的人在4小时以上，而手机和网络主要用于通讯、学习、获取新闻信息、看视频、玩游戏。由此可见，手机对大学生的学习、生活已经产生了十分重要的影响，无论学习还是娱乐，均离不开手机。而手机中的游戏、视频、新闻等内容则导致学生无法正常进行学习生活。

4研究结果

基本结论通过上述的调查研究，本论文可以得出如下结论 （1）吉林大学本科生中，学习目标表现强烈的就业导向性特点。这种急于求成的浮躁心理是影响其学习的重要因素 。这也与关于大学生的行为已有比较自主独立的判断的结论一致。

（2）学生对大学学习的期望与现实之间存在一定的差距。学生对课堂教学的内容、方法等方面具有更高的要求，要求高质量的教学内容和教学方法。

（3）因中小学教育过于强调学习成绩而忽视学生兴趣的培养，本科生在专业选择上存在飘忽现象。同时，学习的内在动机不明确，而外在动机强烈。四个年级学生在发展兴趣爱好方面和专业学习方面不协调 ，存在一定程度的专业困惑。

（4）学习的主动性弱，需要相应的专业教学管理和指导。学习动机与学习效果的关系并不是直接的，他们通过学习行为而连接。 在有关学生学习行为的调查研究中发现，学生的学习主动性、计划性和控制性存在相当问题。不少学生的学习状况糟糕 ，原因就在于此。 综上，说明大学生的学习目标不能说不明确，而是就业导向性太强并存在专业兴趣偏差 ；由此，专业选择方面确实存在一定的问题 ；同时表现为学习动机外在化 ，缺少内在动机 ；在学习能力方面 ，主要表现在时間管理能力不强，自我把握不足。而上述问题只是 “教 ”与 “学“这一矛盾统一体中“学”这个方面。这与“教”是紧密相连的。

作者简介：吴昊（1986年6月-）男，汉，吉林省长春市吉林大学汽车工程学院讲师，硕士研究生。研究方向：思想政治教育。

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