借助游戏教学提升课堂质量

姚宁

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习如此，教学同样如此。在传统的高中英语课堂上，教师的教学方式一成不变，学生的学习效果也不见起色。长此以往，形成恶性循环。为了打破这种教学僵局，教师应该积极引进新的教学方式，为英语教学增添新的活力。游戏教学可以调动学生的学习兴趣，充分活跃课堂氛围，有效提升课堂质量，具有较强的教学功能。那么在实际教学中，实施游戏教学应当注意哪些事项呢？

一、游戏教学要有目的性

游戏教学的宗旨是为课堂服务，因此，教师在运用游戏教学之前必须认真研究教材，充分了解学生，对教学内容进行完整的规划，这样才能保证游戏的实施不脱离课堂教学，达到对英语教学的促进和辅助作用。

比如在教学牛津高中英语模块6 Unit 1 Laughter is good for you中的Word study时，教师可以设计如下游戏：在课前将生词以及每个生词的英文解释写在卡片上并折好。课堂上先让学生浏览课文，而后让学生依据上下文意思总结出部分生词的英文解释，给学生5分钟时间进行准备。教师则在学生准备好后，把卡片发给学生，告诉学生游戏规则。在教师说开始后，每一位学生就要不停地念手中拿到的卡片上的生词或英文解释来寻找另一个持有相对应英文解释或生词的人，一旦找到对方，两人要立即站在一起举手示意，游戏便完成。完成速度最快最准的一对获胜。这种单词学习方法以游戏的方式考验了学生的预习情况、记忆能力和应变速度，在游戏时，学生的情绪十分高昂，教学效果比直接带领学生认读生词要好很多，这种学习方法能够培养学生自主学习的能力，充分体现了以学生为主体的教学理念。

二、游戏教学要有启发性

开展课堂游戏的目的是为了促进学生的学习，巩固学生所学的知识，活跃课堂氛围。在学生英语知识相对牢固的情况下，多为他们设计一些富有创造性、挑战性的游戏，使学生在游戏中大胆发挥创造力和想象力，从游戏中获得启迪。

在教学牛津高中英语模块5 Unit 2 The environment中的Reading部分时，教师可以为学生组织辩论赛。通过这一类具有竞争意义的游戏活动激发学生的学习兴趣。在课前通知学生辩论的主题——“Economy？ Or the environment？”要求学生在课下确定自己的论点，并为论点搜集充分的论据资料，加以证明。可以通过网络搜寻的方式，也可以使用问卷调查、查阅图书资料、采访视频等方式。为了营造良好的辩论氛围，教师可以为学生制作“正方”和“反方”的标志牌，自己则担任裁判，以公平、公正、公开为原則，进行一场精彩的辩论。在学生辩论完后，教师应对学生的表现以及观点论述进行评价，指出优缺点并给予总结——“Economic development is important， but no matter when we can not forget the importance of environmental protection. The earth is our home， and each of us should do our best to protect it.”

通过辩论，学生体会到了学习英语、应用英语的乐趣。将英语知识与实践能力巧妙结合起来，有利于学生良好英语素养的形成。在教师的引导下，有利于学生树立正确的价值观和世界观，真正成为全面发展的高素质人才。

三、游戏教学要有灵活性

灵活性是指在游戏教学活动中，要注意课堂节奏和课堂气氛的调整和把握，巧妙应对游戏中出现的问题，灵活处理教材内容与游戏的关系。

比如在教学牛津高中英语模块4 Unit 3 Tomorrows world时，教师在讲解完Reading部分后，可以设计一个“畅想未来”的游戏。让学生把自己对未来世界的想象画出来，而后教师随机抽取5位学生，要求他们用英文向其他同学阐述自己的设想。当学生在描述过程中遇到不会表达的单词时，教师应及时给予提醒，帮助学生顺利完成“畅想未来”游戏，使学生在课堂上尽情展示自己。

再有趣的游戏都有失去新鲜感的一天。所以教师应该依据具体的教学内容以及学生的爱好特长，灵活组织多样化的游戏。这样不但能让学生对英语课堂游戏时时充满期待与惊喜，还能使学生的知识运用能力更上一个台阶。

作者单位江苏省徐州市沛县第二中学endprint