五环教学法在高中地理教学中的应用及实践

邓凤英

（广东省惠阳中山中学，广东惠州 516211）

五环教学法在高中地理教学中的应用及实践

邓凤英

（广东省惠阳中山中学，广东惠州 516211）

随着教育改革不断深入，教学方法与之前相比有了很大变化，传统的教学方法已经无法满足时代的发展需求。五环教学法是一种有效的教学方法，其能打破了传统的教学法不足的地方，能够实现理论知识与基础技能训练的相结合，对激发学生的积极主动性能发挥重要作用，因此将五环教学法引入高中地理教学中具有重要意义。本文首先阐述了五环教学法的概念及特点，分析了五环教学法在高中地理教学中的应用。

五环教学法；高中地理；应用；实践

引 言

传统的教学方法不仅不利于学生思维的拓展，而且无法实现理论知识与实践技能相结合，因此，教学改革是当前最重要的一项任务[1]。五环教学法与高中地理新课程标准的基本理念相符合，其有助于激发学生的积极性，且顺应了时代的发展，对学生学习方法的改变，提升自主学习能力等起着良好的作用。本文就对五环教学法在高中地理教学中的应用及实践进行探讨，以此为提升高中地理教学质量奠定基础。

一、五环教学法的概念及特点

五环教学法是由五个方面构成，分别为自主学习、问题反馈、互动探究、课堂检测、课后拓展。五环教学法从本质来看，主要是为了改变传统的教学方法，尤其是忽视基本技能训练等旧的教学模式的改变[2]。该教学法具有较多的优点，比如，能促进师生之间的互动，有助于突破课堂时空局限等。所谓的教学法，是指教师为达到预期的教学目标，在教学中所采用的方法与措施。“五环教学法”是指在课堂内按照以上所述的五个环节展开教学，以此取得良好的教学质量。

五环教学法的特点主要有这几个方面：

第一，目标明确。教师在教学中首先制定好学习目标，并将其写于黑板右侧或用PPT展示。之后教师讲解课堂所要实现的目标，让学生朝着目标去学习，明白如何去学、需要达到哪种程度。

第二，学生参与度较高。五环教学根据学生实际情况设计教学方案，使学生更易于接受该教学模式。学生通过自主学习能理解一部分知识；其中不懂的地方，学生通过相互交流与讨论，使学生积极主动参与到教学中[3]，因此，该教学法有效发挥了学生的主体地位。

第三，程序相对固定。五环教学法共有五个环节，在教学过程中，每个环节的顺序比较固定，学生根据学习目标展开学习，每个环节都发挥着重要作用，因此教师应做到环环相扣。教师在教学中运用五环教学法时，需要按照设计好的教学方案实施。

二、五环教学法在高中地理教学中的应用及实践

1.自主学习

学习目标是一堂课的核心部分，教师在应用五环教学法时，首先要确定目标，并注重每个环节的环环相扣。地理是一门综合性较强的学科，学生在学习过程中具有一定的难度[4]。因此，教师在教学中，应当根据学生的实际情况，设计与生活有关的探究性问题，这些问题应当与教材内容、实际生活息息相关，以此激发学生的学习兴趣，将主体地位充分发挥，同时促进学生的思维拓展。教师在教学中，可以通过组织教学活动，根据教材内容设置相关的问题，让学生通过思考、查阅资料或相互探讨等方式解决问题，为下一环节奠定的学习奠定基础。

教师在小组合作教学中，教师扮演多种角色，其中有调控者、组织参与者，教师要为学生创造良好的教学条件，同时为学生精心界定合作学习的内容，当学生在合作探究问题时，对于一些问题难以及时解决，教师应积极地介入到合作学习的整体进程，适当的指导学生，以此使取得良好的教学效果。

2.问题反馈

学生在学习过程中通常会出现会有一些难以解决的问题，教师需要给予学生问题反馈的机会，问题反馈有多种形式，其中有口头形式、板书形式。学生通过对问题的反馈，教师针对问题进行深入分析与讲解，能够让学生更好地掌握相关的知识。还可以让学生以小组为单位，将小组的集体智慧展示出来，对于其中的疑问，其他学生通过分析帮助展示小组解决。教师在这个过程中，可以适当地对难题进行点拨，引导学生共同解决。

比如，在实验课“海陆热力性质差异”中，让学生使用沙子与水的热力性质差异来模拟所学知识，让学生在这个过程中学习地理知识。有的学生不知如何计算沙子与水在加热与冷却后的温度差，这时教师可以适当指导学生；或者有的学生实验操作出现错误，教师可以亲自给学生演示实验步骤，再让学生进行自主操作，这样才能使学生更好地理解与掌握所学的知识。

3.互动探究

互动探究主要是让学生根据教师设置的问题进行分析研究，可以通过小组讨论的方式开展探究，以此让学生解决问题。比如，在《宇宙中的地球》这一节内容中，可以让学生进行探究式的方式解决问题。

首先教师通过多媒体设备放映《浩瀚的宇宙》这一影像，这时学生通常都被那画面给吸引了，接着教师对学生提出问题：宇宙中包括哪些星体？学生将争先恐后回答问题：“有行星、恒星、彗星等。”之后教师让学生自主探究：“为什么地球是普通的行星，对此如何解释？”学生通过自主收集资料，通过与其他学生的讨论得出答案。在这个过程中，有助于提升学生的自主探究能力，提升课堂质量。

4.课堂检测

课堂检测既可以在新课学习完下课前5-10分钟完成，也可以在课后。课堂检测是教学中的重要部分，其能够检测出学生对所学知识的掌握程度，并反映教学质量。因此，教师在教学过程中应注重这一教学环节。

课堂检测的方式有多种，其中对常见的就是根据教材内容提出相关的问题让学生回答，以此检测出学生是否掌握了某个知识点。另外，教师可以可以采用课后习题检测的方式，布置学生关于本节课所学的相关习题，让学生在下课前5~10分钟完成，之后检测学生的学习效果。也可以在课后让学生完成习题，之后一同交给教师批改，教师在这个过程中，能够直接认识到学生不足的地方，之后可以针对不足之处对学生再次进行详细讲解，直到让学生真正理解为止。

比如，在完成“河流的地貌”课程讲解后，教师布置学生关于该节课所讲知识的习题，以此检测出学生学习的情况，并了解教学过程中的不足，为更好地纠正提供有效参考。比如，以问题的形式让学生思考并回答：流水作用主要有哪些？在河流的上、中、下游各河段流水作用突出表现有哪些方面？以这种方式进行课堂检测，能很好地了解学生对知识点的掌握程度，针对学生不足之处，教师通过详细讲解，以此让学生达到良好的学习效果。

5.课后拓展

通过课后拓展，不仅能使学生加深知识的印象，而且还能使将所学的知识应用到实际中,并能够检测学生对知识的掌握程度，检测课堂教学效果。教师在这一环节的问题设计中，应针对不同层次的学生设计合理的问题，让每个学生都能有成就感，对基础较差的学生可以提出基础知识相关的问题，对成绩优异的学生，则可以提复杂灵活多变的问题，以此使学生的能力得到提升。

在这一环节中，尤其要注重能力的提升，因为这样能在学生掌握基础知识的前提下，使自身得到全面发展，比如，促进创新思维、自主探究能力等。

6.总结评价

五环教学法的课堂十分活跃，但其中存在有的学生只看热闹而不参与的现象。如果不回归目标，学生一般在结束课堂后忘记所学的知识，因此教师需要再次回归目标，对学所的知识进行归纳总结，梳理所学知识，将所学的知识构建成良好的知识体系；另外对教学中存在不足的地方，应加以改正。

最后学生可以进行自由提问，提出自己还不了解的地方，教师再次进行详细的讲解，直到学生完全掌握为止，以为提升教学质量奠定基础。

结 语

五环教学法打破传统教学方式的不足，其不仅改变了学生学习地理的方法，而且还能使学生的学业水平得到提升，同时培养学生自主学习能力，有效激发学生的学习兴趣。将五环教学法应用于高中地理教学中，教师应注重每一环节的质量，并注重环环相扣。

本文通过探讨高中地理教学中五环教学法的实际应用，其对教师的能力有着较高的需求，因此教师应不断提升自身的综合水平，这样才能更好的驾驭五环教学，为提升高中地理教学质量奠定基础。

[1]张顺栋,王广智. 高中地理教学中3S实践应用研究[J]. 中国教育技术装备,2016,01:49-50.

[2]朱学尧. 高中地理案例教学的实证研究[J]. 教育测量与评价,2016,10:40-45.

[3]唐翠苓. “五环教学法”在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师,2017,01:94-96+134.

[4]康琴. 浅析“五环四步教学法”在实际课堂中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2014,08:116-117.

邓凤英，1977年生，女，广东惠阳人，惠阳中学地理一级教师，惠阳区优秀教师。