初中英语教学以生为本教学模式的实践

王晶晶

摘 要：随着时代的发展，为了更好地适应当代教学，符合社会发展的需求，出现了许多新式的英语教学理念和模式。从事教育事业的工作者更是顺应时代的要求，积极探索适合当代学生心理特征的教学模式，越来越重视学生在初中英语课堂上的作用和地位，教师也对自身的价值和作用有了新的定位，并切实付诸于教学实践。

关键词：初中英语；教师角色；学生实践

一、教师要适应角色的转变，变主为辅

初中英语教学过程中，教师具有不可替代的地位，一堂好课，必然是教师课前做了充分的设计和准备，上课過程中牢牢抓住了学生的注意力，充分合理地利用了每分每秒，带着学生一起完成了教学任务，加之课后对学生的关注和督促等，所以老师的重要性不言而喻，但是也正因为教师的地位重要、作用巨大，导致大家把目光都投向了教师，教师背负着大众的期许，渐渐成为教学舞台上的主角，教学从一开始到结束，都由教师一手操控，也全在教师的掌握之中。为了上好每一堂英语课，教师都会事先查阅大量与本节课相关的资料，按照已定的模式进行选取，在课上更是使出浑身解数，不仅讲课本内容，与此关联的知识点也会讲，这么大的知识量企图一下子都灌输给学生，教师花费了时间和精力，但成效却不不理想，教师自身压力越来越大，学生学得也很费劲儿。回顾教师的整个教学过程，我们可以很容易发现问题所在，这种只靠教师一人单方面的教学，可能在曾经发挥过很大作用，但如今社会的知识量浩如烟海，学生的视野和思维相比之前的学生都有了很大的变化，教师不能以不变应万变，在不断给自己“充电”的同时，也要及时地转变在教学过程中自己的角色，如果把学生一直当做孩子，什么都要由老师领着分析、讲解，那么学生就永远都长不大，永远学不会自己动脑思考，只会越发地依赖老师，最终把知识学僵化，不会灵活应用。教师应试着放开学生，老师由“舞台”的一线退居到幕后，变一味地讲解传授为在一旁引导，给学生一定的空间，让他们去思考、去探求，教学是一个教师与学生相互配合的过程，教师不要过多地干预学生，各司其职，而不是取而

代之。

二、以学生为准绳进行教学活动

从古至今，教师在学生的眼里都是权威的代表，有着不可侵犯的地位，向来都是教师说什么学生就照着去做，不敢提出质疑，教师对于学生的这种不闻不问也没有什么反应，甚至觉得理所应当，自己是老师，学生只要按照自己的要求来就会获得知识，取得优秀的成绩，何况英语不同于汉语，学生在现实生活中很少去应用，只有在课堂上和测试中才会用到，所以有的教师自认为只要教会知识点就算完成教学任务，学生也只需要牢记知识点就可以，并不关心学生的学习感受，也不注重学生的想法，很少与学生进行交流，一味地去教，拼命地给学生灌输更多知识，全然不顾学生。我们都知道，学习英语的过程，发音非常重要，教师也都清楚这一点，在每次教学生新单词时，总是一遍一遍地范读，或是听着录音读，带着学生读过几遍之后，就开始学习相关的情境对话，而在这个过程中，学生的读音大都不准确，老师也并不去纠正，觉得只要会知识点，知道是怎么回事、什么意思就行了，老师的不重视，导致学生也不重视，久而久之，学生的英语口语越来越不标准，表达能力也逐渐弱化，学生开始出现不愿意读英语，即使读也缺乏自信，读得小心翼翼，最后影响学生学习英语的积极性，体会不到学习英语的乐趣。所以，老师要重新给学生进行定位，结合本班学生的实际情况和学习特点，选择和制定适合本班学生的教学方法，并紧密地联系实际，让学生觉得英语离他们并不遥远，在生活中也可以应用得到，而且很有意思。例如，在学习“Is there a post office near here？”这节课，本节课的重点是让学生学会各种地点名词怎样说，以及运用学过的方位名词来阐述某一地点具体在哪个方位，它的周围又有些什么，为了保证学生能够自如表达，先学习相关的单词，基础有了，接下来让每个学生都在一张纸上写下自己家的位置，及其附近都有什么，然后依次让学生用英语表述出来，其他同学边听边猜一猜他家在哪里，这样既检查了学生的掌握情况，也锻炼了学生的口语和听力。

三、尊重学生，给予更多的鼓励

在实际的教学过程中我们很容易发现，每个学生的学习能力都存在一定的差异，有的学生能力强，老师讲过的知识都能很好地掌握，而有的学生就比较吃力，需要花费更多的时间和精力，那么就要求老师在讲课时，要着眼于全班同学的整体水平，既要顾全整体，又要照顾到两端，对于接受得快的同学，要适当地采用个别教学，充分发挥他们的水平，对于接受得慢的学生，教师要进行有差异的教学，对症下药。这类学生往往在学习上缺乏信心，教师要给予他们更多的关注和耐心，课上多提问他们，认真听他们回答，无论回答的结果如何，都要适当地进行鼓励和肯定，尊重每一名学生的想法，有问题的地方，采用讨论的方式解决，而不是由教师直接否定，打击学生的信心。英语的学习不仅体现在课上的学习，更多的还需课后大量的练习，以及教师讲解习题时对于知识点的反复强调等，这不仅是巩固和验收学生的学习成果，也是一个查缺补漏的过程，有利于后进生再一次温习知识点，教师要把握好讲解习题的机会，先由学生给出答案说出为什么，如果有遗漏或者不到位的地方再由教师解释说明，不要觉得有些习题简单就跳过去，或是学生说错的答案教师就会批评，而是要适当的慢下来，统筹兼顾，学生就会感受到教师对他的重视和给予的耐心，从而侧面地激发学生的学习动力。

总之，无论是哪一门课程的学习，都需要学生全程关注地学，不是教师一个人滔滔不绝地讲。英语的学习相对于其他学科，需要更多的技巧和实践练习，教师应静下心来，结合学生的实际特点，为学生量身定做一套教学方案，促进学生高效学习，提高能力，共同完成教学目标。

参考文献：

[1]单海燕.“以生为本”的初中英语教学实践探讨[J].中学生英语，2015（40）.

[2]阴庆东.以生为本视角下的初中英语有效教学的研究[J].教育文摘版，2016（9）.

编辑 温雪莲endprint