初高中物理教学的知识点衔接问题探讨

黄雪军

摘 要：初高中物理在内容和教学上有很大差异，许多在初中物理成绩好的学生在升入高中后物理成绩开始走下坡路。这一现象说明初高中物理教学就知识点衔接时出现问题，教师教学和学生学习效率并不高。主要分析了现阶段初高中物理知识点衔接时存在的问题，并提出了一些解决方法，希望有助于初高中物理教学的发展。

关键词：初高中物理；教学；衔接问题；策略

学生刚进入高中，在进行物理学习时，难免会不适应。这是由于高中物理在教材内容上与初中物理有很大区别，知识点更难理解。除此之外，高中物理侧重于实践，需要学生具有很强的知识运用能力，这对于刚进入高中的学生来说无疑是一项挑战。因为初中物理更重视知识点的记忆与计算，对学生实践能力要求不高，这就导致学生认为高中物理学起来难。下文具体分析了影响初高中物理教学顺利衔接的因素。

一、初高中物理教学现状

1.教材方面

初中物理和高中物理在教学要求和目标上有所不同。初中物理更加重视理论教学，要求学生掌握好物理教材中的定理和物理现象规律，因此学生往往比较容易得到好成绩。在教学中会探究与学生生活相贴近的物理现象，而且物理现象探究过程比较简单，学生并不需要探究现象产生的本质，只需要了解表面就可以。在教材的设计上，初中物理课本趣味性较强，学习难度较小，能引起学生的学习兴趣。而高中物理教学重视物理人才的培养，教材难度较大，理论与实践能力要求高。物理实验需要透过现象看本质，采用实验、分析、计算等方法得出探究结果。要想学好高中物理，学生需要投入更多的努力，积极思考物理问题，学会举一反三。因为高考需要选拔高素质人才，使得高中物理学习难度依然较大，这就使得初高中物理教学知识点衔接更加不顺利。

2.教学方法不同

由于初中阶段学生刚接触物理，物理教学重视对学生学习物理兴趣的培养。同时物理教材难度比较小，教学要求较少，教师在教学时往往不必担心课时问题，对相同知识点多次讲解以加强学生的理解和记忆。由于教材中的物理实验对场地、器材等要求比较低，教师往往会让学生多进行实验，以增强学生学习物理的兴趣。与此同时，物理课后习题往往比较简单，题量少，学生学习主动性不强。而高中物理教材知识点难度大、要求高，使得课程安排比较紧，教师在课上没有那么多时间让学生回顾和记忆知识点。如果学生自主学习能力较差，那么想学好高中物理是很难的。高中物理侧重实践，在解决物理问题时需要运用逻辑思维能力、想象能力和数学运用能力，对学生物理学习的综合能力要求高。而且高中物理课后习题量大、解题难度大，题目类型多种多样，不仅考验学生知识点的掌握，还要求学生能举一反三，灵活运用各种公式和定理。

二、促进初高中物理教学知识点衔接的措施

1.促进教材内容衔接

在现阶段的初中和高中物理教材中，我们不难发现有许多知识点是相似的，区别就在于初中教材介绍得不够深入和具体，而高中教材就比较全面。因此在初高中物理教材中，还是可以找到衔接部分的。首先在教学前，教师需要找到这些衔接部分，找寻合适的方法进行衔接，把学过的知识和新知识紧密连接在一起。值得注意的是，由于在初中阶段有的知识点已经学过，受学生学习习惯和初中教学方法的影响，学生容易形成思维定式。而思维定式的形成不利于高中阶段新知识的学习，学生往往无法找到很好的学习方法。教师就需要在教学中弄清学生的思维定式，培养学生学习新知识的有效方法。在教学时先介绍已经学过的知识，然后逐渐过渡到新知识的学习中，学生就很容易接受。例如，初中阶段已经学习过重力这个知识点，教师在上课前就应该了解初中教材对重力的介绍，分清哪些内容是属于学生已经学过的，哪些属于学生没有学过的，进而有针对性地进行教学，利于提升教学效率。除此之外，初中物理题目比较简单，学生只要掌握好公式和现象原理就可以解题。而高中阶段在研究物理现象时需要更强的思考能力，对知识点的运用能力要求更高。因此教师需要在教学时对知识点加以深化，以拓宽学生的思维范围，增强其思维能力。

2.促进教学方法衔接

由于初高中教学方法存在很大差异，这就使得许多初中生在进入高中后，学习方法和高中教学方法不匹配，物理成绩逐渐开始下滑。由此看来，为了让学生更好地适应高中教学方法，在初中阶段就应该注意培养学生物理学习能力。教师需要在教学中增加实践教学的比重，让学生养成良好的实验观察和分析能力。初中教材内的实验比较简单，对学生的观察能力要求不高。因此为了进一步提升学生的观察和理解能力，教学时除了完成教材内的之外，还可以设计一些拓展性实验。让学生运用所掌握的知识，充分发挥想象力和思维力，观察实验中的现象。这一方面增强了学生的实践能力和观察理解力，另一方面还激发了学生的学习兴趣。除此之外，教学时需要让学生形成正确的物理研究方法，在解决问题时采用多种处理方式。物理学研究方法有很多，例如图像法、類比法等。在解决问题时，学生需要充分掌握物理学研究方法，选择合适的研究方法来解决问题。由于高中物理解题考验学生形象思维能力，因此学生在遇到难题时可以利用图像法画图处理，有利于解决问题。有的学生上课很认真，能听懂教师讲述的教材内容，一旦做题就不知道从哪里下手。针对这种情况，教学时应该注意传授解题方法，逐渐让学生拥有正确的解题思路。学生的学习方法往往受教师教学的影响，因此教师需要充分发挥引导作用和示范作用，努力研究和实践高效的教学方法。

3.让学生养成良好的学习习惯

初中阶段学生刚接触物理，物理学习习惯还没有养成，这时候应该加强对学生物理良好学习习惯的培养。良好的学习习惯有利于学生应对即将到来的高中物理学习。教师应该发挥引导者的角色，让学生养成知识归纳整理、动手操作实验的习惯，同时学生还需要养成良好的解题习惯。首先在每一节知识点学习完之后，学生应该及时归纳分析知识点，把已经学过的知识和新知识进行比较，然后融合在一起，总结学习经验及感想。例如，在学习完摩擦力之后，可以要求自行设计有关摩擦力的实验，选择研究方法，并及时讨论实验结果。教师在这个过程中应该积极引导学生进行实验，有的学生对已经学过的知识存在思维定式，如果教师只是简单给出答案，学生往往无法很好理解。因此教师应该给出一个思考的方向，让学生对以往类似的实验进行分析总结，从而得出答案。在解题时，学生需要认真分析题目，选择合适的研究方法。解题时需要保持严谨态度，不能忽略掉细节部分，注意解题的逻辑性。解题习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师和学生长时间的共同努力才能达到。除此之外，教学时还需要培养学生主动操作的习惯。初中教材中有许多实验，实验对场地、器材的要求不高，学生可操作性强。因此在保障安全的情况下，教师需要鼓励学生多进行物理实验，逐渐养成动手操作的习惯。

就目前而言，初高中物理教学在教材知识点衔接上还不够好，教师需要从教材和教学方法入手，分析影响衔接效果的因素，从而找到解决的方法。在物理教学过程中，师生应该保持沟通，共同努力，这样才能增强物理教学以及学习能力。本文通过详细分析原因，提出教师应该促进初高中教材内容和教材方法的衔接，逐渐让学生养成良好的物理学习习惯，以便于应对高中阶段的物理学习。

参考文献：

[1]王永刚.初高中物理教学衔接问题研究[J].时代教育，2014（8）：119-120

[2]尹志楷.关于初中与高中物理教学的衔接问题探讨[J].学者（学者的精神家园），2013（6）：126-127.

[3]李静.新课改下初高中物理教学衔接的相关问题探讨[J].中国校外教育旬刊，2017（5）：87.

编辑 鲁翠红endprint