培养小学生习作兴趣之我见

汪艳

小学生练习作文是小学语文听、说、读的综合积累，是小学生必须具备和掌握的基本技能。以后作文水平好不好，就是要抓好小学这个很关键的学段训练。但教学中，我们发现，一提起作文，学生就觉得很难，不知写什么，也不知道怎么写。写作文成了学生学习语文的最大障碍。如何让学生喜欢写作，也成了习作教学的重难点。教学实践证明，要想真正的提高学生的习作能力，首先要培养学生的习作兴趣。

一、留心生活中的点滴，适时的鼓励，培养孩子主动积累素材的习惯

俗话说：巧妇难为无米之炊。学生怕写作文的主要原因是，不知道写什么，觉得没什么可写。难道真的是没什么可写吗？并不是的，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们身边时时刻刻都有事情在发生，只要你留下意观察，就有取之不尽的习作素材。因此，只要我们教会学生如何发现积累材料，“无米之炊”这个问题也就迎刃而解了。

小学生活泼开朗，遇到什么事都爱和老师讲，我以此为契机，对学生引导，并告诉他们，生活中，每个人经历，这样或那样的事，只要留心，把它在记下来，如果让我们写一篇记事的作文，它就是很好的素材。学生听后，个个笑着说：“就是，就是。”从此以后，每天都会有学生要给我讲他所遇到的事，我就鼓励他讲给全班同学听，过了一段时间后，我惊奇的发现，孩子每次拿到习作要求后，大部分学生很快就能选定自己的习作素材，而这些素材，都是真实发生在他们身边的事。

问渠哪得清如许，唯有源头活水来。生活是一个蕴藏着取之不尽的材料库。只要指导学生注重留心观察生活，习作时就有了用之不竭的材料源泉。

二、在习作的过程中，给予学生充分的肯定，让学生满怀信心的投入到习作中去

学生学会了积累素材后，就鼓励学生在习作中大胆的运用。每次习作时，我都是先引导学生明白本次习作要求，然后将主动权交给学生，可以写些什么，怎么写？让学生各抒已见，再适时的点拨，对说的好的学生及时表扬，并以此为切入点，教给学生习作技巧。比如：一个孩子将最近发生的一件事做为了文章的题材，我就及时的给予肯定：“看。这位同学善于发现，将生活中真实发生的事，写进了自己的文章，文章不但有真情实感，而且你也有话可说，有事可写，其实，我们的生活中，象这样的小事还的很多，只要你好好想一想，你也能找到合适的素材。”当学生在表述的过程中，用到精彩的语段时，我说：“听，她刚才说话的过程中，XX词用的恰到好处，如果我们写文章时，能象她一样用上平时所积累的好词佳句，那我们的文章会增色不少。”对构思有新意的学生，我说：“对，写文章就应当象她一样，写出自己的特色，文章才会有新意，才会更吸引人！”这样，被肯定的学生会对自己的习作充满信心，而其它的学生也从老师的话中受到启发，从而从容面对习作。

三、习作评讲时，采用多种激励的方式，让学生享受成功的喜悦

因为小学生刚开始学写作文，因此，对学生的作品，不要责备求全，而是要以发展的眼光来对待，特别是在习作讲评时，为学生创设一个轻松愉悦，自由，民主的氛围，让学生在与教师的沟通中，激发自由习作，渴望表达的心灵的火花。

1.习作讲评课，要以激励为主，充分调动学生的主动性

每次在讲评作文时，先选择两三篇优秀作文，让作者在全班朗读，其它学生认真的听，听完后让学生说说，你认为这篇文章的成功之处在哪，那些地方值得你学习，你想给她提一点什么建议。这样，被展示的学生，在享受成功喜悦的同时，也乐意接受同学们提出的建议，积极的投入到自己的习作修改中，其它的学生，在欣赏评价的过程中，自己习作能力也是一个提升。对于写作能力较差的学生，习作讲评课也是帮其树立习作信心，提高习作能力最佳途径。对于差生的习作，要善于找它们点滴的进步加以表扬，例如，你看，这位同学书也会用好词佳句了！文章的篇幅比以前长了！语句比以前通顺了！这样，让这些孩子感受到，自己原来也能行，从而信心满满的投入到以后的习作中，老师再加以适当的指导，学生的习作能力就会有所提高。

2.以赏识性习作评语，帮学生树立习作信心

如果说课堂讲评是面对所有学生，那么，作文后的评语就是针对学生个体。小学生作文，也是一种劳动成果，也是一種创造。他们写了一篇作文，也是付出体力和脑力劳动。送给老师批改，当然希望老师给予好的评价，以便看到成绩并从中获取力量及启示。心理学家盖茨说的好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步获求成功的能力。 ” 也就是要成功运用赏识的方式，达到激励学生的目的。因此，教师批改作文，重要的是让学生通过可修改的情况看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。换而言之，要让学生获得作文的自信心。信心对小学生来说是极其重要的。如果修改过多，持过多否定态度，不仅无此必要，也不符合小学生的学习发展规律：给予成功能导出更大的成功。过多否定，只能使学生丧失信心，抑制创造潜力，或者对教师的修改产生误解甚至反感。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖。 “ 这句话精彩极了 ” “这句话把 XX写得惟妙惟肖！ ” 学生读后身心愉快，真切地感受到了作文的快乐。对学生作文的缺点，应坚持鼓励性原则，婉转的指出，使 “ 忠言 ” 也能 “ 顺耳 ” 。如 “ 内容空洞，语言罗嗦 ” 改成 “ 孩子，你若能把文章写得再细致些，再具体些，文章就会更加充实、感人。如果从中能多挤些水分，语言就更简洁了。 ” 这样的评语，学生不仅乐于接受，也便于修改。总之，教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性。

3.向报刊杂志推荐学生的作品，让其享受成功的喜悦

成功是人生最大的快乐和安慰。我努力的为学生创造平台，让学生展示自己，鼓励学生多参加学校的各项活动，积极写作，踊跃投稿，推荐学生的习作参加征文大赛，向校刊投稿。推荐本身就是对学生的一种肯定，当学生们看见自己的习作获奖或选用，写作的兴趣和热情就像火山一样爆发出来，从而更主动的投入到写作中去。而其它的学生也会积极的以身边的人为榜样，主动的向这些同学学习。这样，学生间彼此的互相影响，无形中激发了学生习作的兴趣。

实践证明，只要我们依据每个学生的自身特点，多肯定，多给学生展示其优点且享受成功的机会，促使学生全身心投入，就能激发的学生作兴趣，从而提升习作能力。endprint