新课改下小学语文阅读教学改革探讨

游丹

摘 要：《小学语文课程标准》指出：小学阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力的总目标而努力 。我们在阅读教学中应立足课堂，提高阅读教学的有效性，反思教学过程中存在的问题，针对问题，改革和完善教学策略，提高阅读教学质量。

关键词：新课改下 语文阅读 教学改革

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学的中心。阅读教学是小学语言教学基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的必备手段，又是写作的必备前提。只要抓住阅读这一主要环节，就能占领语文教学的最主要阵地。新课程改革启动后，语文课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价方式随之作出了相应调整。然而小学语文阅读教学改革中也难免存在着某些问题， 需要我们去研究和改进。

一、小学语文阅读教学的有效性内涵

1.达到预期教学目标

教学目标是指教学需要达到的标准和效果，而教师的一切教学活动都是为了实现这一目标，那么小学语文阅读教学是否有效，重要的一个衡量标准就是是否达到预期教学目标。只有达到教学目标，这一阅读教学才是有效的，反之，没有达到教学目标的教学是低效、无效的。

2.学生有阅读学习的兴趣

从宏观角度上讲，小学语文阅读教学包括两方面内容：一是引导学生从阅读中学习语文基础知识，二是引导学生形成正确的阅读习惯和阅读观。因此，当小学语文阅读教学具有的有效性表现在学生阅读学习的兴趣时，就表现在：一是学生通过教学对阅读学习有了热爱；二是学生有了学习兴趣，就有了阅读学习的主观能动性。

3.教师悦于阅读教学

受到年龄等因素的原因，小学生很容易受到教师的影响，老师在教学时的热情不仅能有效利用老师在课堂上注入的时间和精力，同时还渲染课堂感染力，不知不觉中感染学生，使学生在课堂上的学习效果有效提高。

二、小学语文阅读教学存在的问题

1.预期目标未达到

预期目标是衡量小学语文阅读教学是否有效的重量衡量标准，当前阅读教学在预期目标上的问题主要表现在两个方面：一是学生们没有学到相应的学习内容。学生在阅读教学时由于自身注意力易分散的因素会产生疲劳感，即使老师的备课内容十分充分，由于各种突发事件的发生，学生们有时会没能在最佳教学时间内学习到全部的相应规定教学内容。二是学习未达到教学效果，即学生没有学会相应的教学内容。

2.学生学习兴趣下降

小学生处于儿童期，一切都是不确定的，他们的附属内驱力很强，学习的动力大部分来自于为了获得教师和家长们的认同，这种学习动力随机性大，很不稳定，而这种不稳定的学习动力严重影响学习兴趣。当前小学语文阅读教学存在的问题之一就是学生们对于阅读学习的兴趣降低，它表现在学生课堂上，不积极参与互动、不主动学习等方面。

3.教师教学激情消退

小学语文教学对于教师而言，是一场“劳心劳力”的活动，长久的教学会造成老师的职业倦怠感，主要体现在教学程序化和课后的消极怠工。例如，老师丧失教学热情，机械化的进行教学活动，为了教学而教学，这样呆板的教学课堂传递给学生的是一种懈怠，造成课堂教学的恶性循环，无法达到小学语文阅读教学的效果。

4.对学生的评价过于笼统

在阅读教学中，对于学生的回答，教师问题以很好进行笼统地鼓励性评价，以致学生误以自己怎么说都是有道理的，只要说出来就是对的。

三、小学语文阅读教学改进举措

1.完善教学步骤

良好的教学步骤对于有效进行小学语文阅读教学是必要的，只有完善教学步骤，才能踏实的进行每一堂阅读课，有效实施教学。完善的教学步骤表现在以下几个方面：一是设定明确的教学目标。明确的教学目标对于整个教学活动有指向作用，不仅是老师教学的重要参考，也是检验教学的标准。在小学语文阅读教学中，为达到培养学生文学素养的目的，明确的教学目标是必要的，设定时要先明确表述一般的预期教学效果，然后才是学生教学后的反应，这一描述要采用行为动词，做到具体可感。二是合理的教学内容。教学内容是否合理直接影响教学的有效性，为保证教学有效性，必须谨慎选择合理的教学内容。小学语文阅读教学时，要以基础为主，侧重选择有利于今后语文学习的基础知识。同时，选择教学目标时，不僅要考虑新课标，还要考虑学生学情，根据具体的情况合理选择教学内容。除以上两点外，教学时合理选择教学情境以及针对性的进行教学评价也是十分重要的。

2.分阶段引导学习

小学涵盖六个年级，不同阶段应有所侧重，并加大难度。为有效提高小学语文阅读效果，可以借鉴新课标模式，重点突破不同阶段的学生。低年段学生，阅读教学要做到“读懂”，阅读学习的重点是帮助学生认识字词，把握阅读学习的基本方法；中学段的学生，目标是“读好”，即在阅读学习时巩固和训练学生的阅读方法和阅读技巧，提高学生的阅读能力；而对于高学段的学生，此时阅读学习的主要任务是在巩固学生阅读能力的基础之上，培养学生的阅读兴趣，做到“乐读”。

3.提高教师的综合素养

教师作为教学的传授者，为保证小学语文阅读教学的有效性，使学生获得良好的学习效果，要做到的就是提高教师的综合素质。近年来，我国十分重视小学师资力量，已经有了相应的企划，用于督促学校积极开发校本资源。小学语文教师应充分利用国家和学校平台，参与“国培计划”等培养计划，不仅要保证正常的语文阅读学习，还要扩展自己，提高自身综合素养，使教师有效的教学促成有效的小学语文阅读学习效果。

4.科学客观地评价学生的答问

为了发散学生思维，挖掘学生潜力，在学生回答完问题后，教师经常会这样说：“你能谈出自己的看法很好，还有谁想发言？”乍一听，这样说挺好，既是对答问人进行了鼓励，又是在对下一个答问人鼓励，使问题的答案进一步完善。但教师忽略了一点，他没有说明答问正不正确，生怕自己的发错会抑制学生思维，可是学生得不到正确的认识。教师应发挥主导作用，以不伤害学生答问积极性的方式，引导学生得出正确答案。

总之，作为小学语文课程的关键组成部分，阅读教学对学生打牢语文基础，培养和提高语文能力有重要作用。小学语文阅读教学应在新课程理念指导下，总结、反思教学中存在的问题，不断改革创新，提高阅读教学的有效性，提升教学质量。endprint