将数学融入生活

顾玉锋

摘 要：新课改指出，在今后的数学教学中，教师应当突破传统的教学理念，要从学生已有的知识经验出发，加强教学内容与生活的联系。本文主要围绕小学高年级数学教学，就数学生活化的教学策略进行简要的分析。

关键词：小学数学 生活化 教学策略

引言

数学来源于生活，高于生活，只有将教学内容与学生的实际生活相联系，才能够激发学生的数学学习兴趣，加强他们对数学知识概念的理解。然而，一些教师忽视了数学与学生生活的联系，他们仍然采用传统的灌输式教学方法，极大的挫伤了学生的学习兴趣。下文就小学数学生活化教学策略进行探究。

一、当前小学数学教学中存在的主要问题

1.教学理念较为陈旧

随着时代的变化与发展，人们的思维方式与思想观念发生了较大的变化，在教育领域之中，传统的教育理念越来越难以顺应时代的发展，难以满足学生的学习需求。为此，我国实行了新课程改革。新课改指出，在今后的教学过程中，教师要突破传统教学理念的束缚，要突出学生的主体地位，树立新的教学理念[1]。在教学过程中，要与时俱进，不断地丰富自己的教学方式，将数学融入到学生的实际生活之中，以激发学生的学习兴趣。然而，在我国一些小学学校中，许多教师仍然没有摆脱传统教学理念的束缚，他们更习惯于运用传统的板书式教学，运用灌输式教学理念。这样一来，就使得课堂的气氛较为沉闷，使得学生的主动学习能力得不到提升。因此，在以后的数学教学中，教师要丰富自己的教学理念，要讲数学融入到生活之中，以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习水平。

2.学生缺乏观察生活的意识

由于受到应试教育的影响，许多教师和家长都对学生的学习成绩非常的重视。为了提高学生的学习成绩，许多教师抓紧课堂的每一份每一秒，以便学生学习到更多的知识，在课后，许多教师都会布置一些练习题来让学生巩固所学到的知识。这样一来，学生每天都在忙于应对各种作业，每天都被繁重的学业压力所笼罩，这样就很难有多余的时间与精力去观察生活，更不用说将所学到的知识与生活实际联系起来。故此，在今后的教学过程中，教师要丰富自己的教学方法，要将数学融入到学生的生活实际之中，让学生多观察生活，这样才能够提高学生的理论联系实践的能力。

二、在小学高年级数学教学中，开展生活化教学的主要策略

1.在课堂导入环节引入生活元素

俗话说，良好的开端是成功的一半，在课堂教学之前，课堂导入环节的好坏会直接影响到学生的学习兴趣，影响到课堂的教学效率。所以，在数学教学中，如果教师要开展生活化教学，那么就可以在课堂导入环节引入生活元素，通过这些生活元素来吸引学生的注意力[2]。如，在轴对称图形的教学过程中，教师可以事先准备一些生活中的实物，如蝴蝶、五角星、结婚时贴的囍字等等，然后让学生开动脑筋来观察这些生活中的实物，让他们说出其中的相同点。那么最后学生就会发现，原来这几个物体对折都能够重合，最后教师就引出轴对称的相关概念。这样一来，学生的学习欲望就得到了彻底的激发，从而促使课堂的教学效率得到进一步的提升。

2.教师要不断丰富自己的教学手段

现如今，许多教师的教学理念较为陈旧，教学方式较为单一，这就极大的制约了学生思维发展。为此，教师要不断丰富自己的教学手段，要将数学融入到生活之中。如，运用情境教学法、多媒体教学法等等，都能够有效的加强数学知识与生活的联系，而且这些方法还能够有效激发学生的学习兴趣，所以教师要合理的运用这些教学手段。

如，在讲述到正方体与圆柱体的相关知识时，教师就可以与学生的实际生活相联系。在讲解正方体的体积以及表面积的解答方法时，教师可以在生活中找到一些实际物体，然后通过多媒体呈现到学生眼前。如，魔方就是正方体，生活中的台式电脑主机则是长方体。然后将这些求法与这些物体联系在一起，并对其进行解答。这样就能够调动学生的学习兴趣，加深学生对这些知识的理解。又如，在图形的变换一课教学中，教师就可以运用多媒体教学法来进行讲解，让学生了解平移、旋转以及对称的概念。然后再通过多媒体展现一些生活中的实物，如大风车、推拉窗等，以深化学生对这些概念的认知。

3.创设生活化的情境

在教学过程中，教师要善于运用情境教学法，通过在课堂教学中设计一些生活化的情境，让学生在参与到这些生活化的情境中去了解所要学习的知识点。这种教学方法不但能够提升学生的实践操作能力，还能够加深学生对知识的理解。如，在纳税一课教学中，教师首先让学生回归到生活之中，去讲述一些关于企业纳税的事情，然后再为学生设计一些任务，为学生创设生活化的情境，通过让学生去亲自交税来使他们更好的理解这一课的教学内容，这种教学方法能够调动学生的学习欲望，也能够提高学生理论联系实践的能力[3]。

4.设计的习题要加强与学生生活的联系

在教学过程中，许多教师都会布置或者亲自设计一些习题，以巩固学生对知识的理解。为了吸引学生的学习兴趣，教师可以多设计一些与学生实践有关的练习题。如，在分数应用题的设计时，教师可以设计这样一个题目：“给你一根冰激凌，如果每分钟你能够吃完这根冰激凌的五分之一，那么你在几分钟之内可以吃完”？由于许多学生都喜欢吃冰激凌，所以这种问题很容易吸引他们的兴趣。

结语

综上，在今后的数学教学中，教师要突破传统的教学理念，要丰富自己的教学理念，采用生活化的教学策略，将数学知识融入到学生的实际生活之中，这样能够激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习效率。而要想实现这一点，教师可以在课堂导入环节引入生活元素；要不断丰富自己的教学手段；在教学中创设生活化的情境；设计的习题要加强与学生生活的联系。这样一来，就能够加强教学内容与学生生活的聯系，从而提高课堂的教学效率。

参考文献

[1]蔡晓青.将数学融入生活——小学生高年级数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2016，14：83.

[2]季昕.小学高年级习作教学生活化实践研究[J].新作文（语文教学研究），2016，08：29.

[3]代兴山，宋文宏.小学高年级数学教学之我见[J].中国校外教育，2013，S1：47.（2013-11-13）endprint