小学数学典型易错题分析及纠正策略

吴娅乙

摘 要：在小学教育阶段，数学是其中的重要组成部分，对培养学生逻辑思维以及想象力有着重要的作用。然而，在对数学问题进行解题时，许多学生因为各种原因而难以正确的解答一些易错题，这就影响了学生的学习成绩，不利于他们数学水平的提升。本文主要围绕小学数学典型易错题进行分析，对问题产生的原因进行探究，并提出解决策略。

关键词：小学数学 典型易错题 纠正策略

引言

小学生的年龄较小，他们的认知水平较差，思维能力较弱，这就使得他们在解题过程中会出现各种错误。故此，在教学过程中，教师要对学生进行恰当的引导，要针对问题产生的原因提出相应的解决策略，使学生不在同一种题型中再次出现错误。下文就小学数学中的一些易错题进行分析，并提出相应的纠正策略。

一、在解题过程中，小学生产生错误的主要表现

1.由于概念混淆而导致的错误

在数学学习中，有许多概念以及定义需要学生去进行理解，而概念又是非常抽象的，而且是较为普遍的想法，所以一些含义较为相近的概念就很容易被学生所搞混淆，会导致学生对事物的判断受到一定的影响[1]。在解题过程中，经常会一些学生因为概念混淆而导致解题错误。

如，1.68kg的黄豆能够榨油0.55kg，那么1kg的黄油可以榨油多少千克？榨1kg油需要多少千克的黄豆？在解题过程中，许多学生直接用1.68去除以0.55，最后得出1kg黄豆大概可以榨油3.05kg，再用0.55去除以1.68，最后得出1kg油需要0.33kg的黄豆。之所以会产生这种问题，主要还是因为学生对“平均数”的概念不够理解，他们对于将什么东西平均分，与平均分成几份的概念混淆不清，所以在解题之时，只有胡乱的将这两个数字进行相处，这样就导致错误的产生。

2.由于审题的不认真而导致的错误

在解题过程中，一些学生没有认真审题，所以经常会忽略题目中的一些信息，进而使自己的解题方向发生了偏差，最终造成题目的错解。在教学过程中，出现这种问题的学生不在少数，明明是学生能力范围之内的题目，却因为自己的疏忽大意，审题不当，进而导致题目的错解，最终影响了学生的考试成绩。

如，为了提升我国居民节约用电的意识，某市区对居民生活用电的计费进行了改革，采用了阶梯式计费的方法，具体收费标准如下：当度数在0～50度的范围，计价标准为0.53元/度；当度数在51～200度的范围，计价标准为0.61元/度；当度数在200以上，其计价标准在0.69元/度。小明家九月份的用电量为270度，那么他家九月份应该缴纳电费多少元？在解这道题的过程中，许多学生会直接用270去乘以0.69最后得出答案。之所以会出现这种现象，就是因为学生在审题之时出现了认知偏差，他们没有领悟到阶梯式计费的真实含义。事实上，270度可以分为三个部分，也就是50度、150度以及70度。所以这道题的解法应该是50X0.53+150X0.61+70X0.693=166.3（元）。

二、导致学生出现解题错误的主要原因

1.心理方面的原因

（1）解题时的心态较为急躁

因为数学知识内容较为抽象，复杂，所以一些题目就较为复杂，在面对这些复杂的题目时，学生的心态很容易发生变化，会因为达不到自己预期的目的而容易情绪化。如果是在考试期间，如果长时间解不出題目，就会造成他们紧张，进而出现审题错误，导致题目出现误解[2]。

（2）思维不够灵活

现如今，小学的一些数学应用题变得越来越灵活，需要学生深入到题目内部之中，去挖掘一些隐藏的信息，这样才能够有可能对题目进行正确的解答。然而，一些学生的数学基础知识较差，他们的数学思维能力较弱，思维不够灵活，所以一旦遇到一些非常灵活题目，他们就会感觉无从下手。当然，只要教师对学生进行有针对性的训练，那么就能够很好的解决这个问题，能够促使学生的分析问题的能力得到有效的提升。

2.基础知识不够牢固

学生解题能力的高低与否，与学生的数学基础知识有着重要的联系，许多学生之所以在解题时出现各种失误，就是因为他们的基础知识不够牢固，他们的解题技能不足。因为对基础概念的认知较为模糊，所以在解题时很容易出现因为概念混淆而造成解题错误的现象。

3.纠正策略

（1）让学生养成一个良好的学习习惯

在数学学习过程中，学生如果能够养成一个良好的学习习惯，那么对其数学学习成绩的提升有着重要的影响。在解题过程中，学生之所以出现解题错误，甚至连一些非常简单的题目都不能够正确的解答，着都是因为他们的学习习惯不够良好所造成的。因此，在今后的教学过程中，教师要加强对学生的引导，使他们能够养成以下几种习惯：（1）认真审题的习惯、（2）认真计算的习惯、（3）认真检查的习惯等。这样一来，只要是学生能力范围之内的题目，那么就不会这么轻易的失分。

（2）让学生养成写数学日记的好习惯

学生在解题过程中，在苦苦思索而不得之下，如果产生了顿悟，那么他们就会变得兴奋、激动，进而形成一种冲动的心态，这样就导致他们的记忆冲淡，会陶醉于自己的成就之中，进而忽视了检查。许多学生之所以出现解题失误，很大一部分原因是他们忽视了检查[3]。为此，教师要引导学生养成写日记的习惯，要对学生进行反思性的教学，让他们建立一本属于自己的“错题档案”，并在下面记录自己解题失误的原因。比如，上文中所述的应该概念搞混淆而导致解题错误，学生就要在日记本上记录两者概念的异同，这样就能够使他们避免以后重复犯错。

结语

综上，在今后的教学过程中，教师要想提高学生的解题能力，改变学生在易错题中犯错误的现象，就需要让学生养成一个良好的学习习惯，让学生养成写数学日记的好习惯，并提升学生的数学基础知识能力。如此，才能够提升学生的解题能力，才能够提升他们的数学成绩。

参考文献

[1]汤春燕.典型错题库：小学数学教学新资源[J].上海教育科研，2015，05：80-82.

[2]黄桂梅.农村初中学生数学作业有效纠错的策略研究[J].科教导刊（下旬），2017，07：138-139.

[3]顾宪聪.主动应对共同成长——小学数学错题资源的开发与利用[J].江苏教育研究，2012，14：46-48.endprint