微课在数学教学中的运用策略研究

杨洁

【摘要】伴隨着我国教育改革程度的进一步加深，对教师的教学方法与教学模式也提出了更为严格的要求，因此，数学教师在进行数学教学的过程中需要不断地改进自身的教学模式，微课教学就是应用最为广泛的教学模式之一.教师通过对教学目标与教学内容进行合理安排，将其浓缩到微课视频中，使得学生对教学的重点与难点进行明确的把握，进而促进学习效率的提升.本文立足于微课的定义与应用优势，结合教学实际，着重分析微课在数学教学过程中的具体应用.

【关键词】微课；数学教学；运用策略

【基金项目】《基于翻转课堂与创新实践项目的数学分析课程教学改革与实践》湘教通[2016]686号，怀化学院教改重点项目【2016】5号；

湖南省教改项目《数学与经济学交叉方向专业基础课程案例教学的研究与实践》湘教通[2015]291号及怀化学院教改重点项目[2015]24号.

近年来，微课教学不断应用于教学实践之中，取得了一定的教学成果.学生通过微课教学激发学习兴趣，通过主动性学习培养了自主学习的能力；教师也在教学过程中根据学生的学习情况不同进行经验的总结，完善了相关教学模式，让微课教学更好地应用于实践教学的过程中；学校利用微课教学拓宽教育渠道，顺应了我国教育改革的大潮流，为培养一批具有自主学习意识与能力的青少年做出了贡献.因此，合理认识微课的价值对于教育的发展有着巨大的意义.

一、微课的定义与优势

（一）微课的定义

微课是指运用信息技术将课程录制成微型视频在网络上进行观看学习的一种网络课程模式[1].微课的核心组成部分是课堂教学视频，主要是将课堂学习的重难点通过简短的视频呈现出来，根据教学计划制订出教学任务计划表，并在课堂教学过程中结合与该教学主题相关的教学课件、辅助教学资料等教学资源引导学生主动学习，从而提升学生自主学习能力.

（二）微课引进教学课堂的优势

首先，明确教学重点，教学具有针对性.由于微课教学时间的限制，其教学目的及内容呈现相对集中化，一节课一个主题，所讲述的也是在教学实践过程中遇到的重难点突破、教学方法分享等问题.因此，微课教学有效地避免了传统课程中重复讲述同一问题导致的复杂、累赘等弊端，让学生学习更加有针对性，充分体现出微课教学中“微”的特点，使得教师能够在有限的时间里对知识进行合理化的安排，将微课的价值发挥到最大化.

其次，重点突出，提升学生自主学习能力.由于微课的时间较短，一般只有五到八分钟，主要用于对特定知识进行精细化的讲解，所以对微课视频内容的把握就显得十分重要.为了使得微课更具有应用性，需要数学教师在整体把握教学大纲以及课程目标的基础上对微课进行设计制作，在内容上要尽可能精练，只留下需要进行重点强调以及难点分析的部分.与此同时，相对于传统的四十多分钟一节课的教学模式来说，微课教学可称之为“课例片段教学”，能够有效地利用学生注意力最为集中的阶段，使得学生的学习效率最大化[2].不仅如此，微课教学将文字、图片、音频集于一身，使得单一的教学变得可视化、动态化，直观的表达方式更容易激发学生的学习兴趣，提升学习积极性.

最后，使用方便，没有具体条件限制.由于微课时间短，因此占用较小的存储空间，手机、电脑、优盘等多种移动设备都可将微课随时随地存储下来，因此，学生可以通过移动设备对录制好的微课视频进行随时随地的观看，而且还不受次数的限制.这也是微课区别于以往教学模式的最大不同的地方，使得学生的学习不仅仅局限于学校、局限于课堂，在课外也可以进行数学课程的学习，既满足了学生对于知识的渴求，也使得微课的功用得到最大限度的发挥.

二、微课在数学教学过程中的应用探究

（一）数学微课的制作

由于数学课程的特殊性，教师要在全面把握数学课程的基础上进行微课制作.微课的具体内容应以学生的实际需要为出发点，在进行设计资料的选择时，要依据数学教材的重点与难点选取形式多样的教学素材辅助教学活动的开展，例如，图片、影视资料以及音频等都能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生对数学问题进行全面的理解与探究.不仅如此，教师在利用微课进行课堂教学的过程中，需要在开始阶段就为学生提出本节课的课程目标，让学生明白微课中需要关注的重点内容，进而带着思考的情绪去观看微课更能够促进学生学习效率的提升.与此同时，为了保证微课的质量，教师还需要将微课的时间长度进行控制，这就需要微课的内容短而精，通过充分调动学生的视觉、听觉以及思维，让学生对微课表达的主题进行准确把握、全面理解.因此，教师可以在实际的微课教学过程中通过加强某一个教学环节对精简过后的重点内容进行集中体现，使得学生能够快速明确教学的方向.除此之外，教师在进行微课制作时还应注意从整体性的角度把握微课视频，对于微课的制作素材应优先选择较为简单明了的图片以及动画视频，使得学生能够将注意力集中在教学的内容之上[3].

（二）利用微课创建课堂教学情境

在数学课堂中，教师应扮演好引导者的角色，为学生提供数学知识的学习方向以及控制进度，并且还能够帮助学生解决学习过程中遇到的一系列问题.通常情况下教师会在课堂的开始阶段通过对数学问题的设置引导学生进行数学学习， 所以，数学问题的选择就成为最为重要的事情[4].

一般来说，数学是与生活最为贴近的学科之一，因此，教师在进行数学知识的讲解时可以通过微课以动态的方式为学生进行数学情境的创造，这样一来，可以让学生在现有的条件下增强对数学问题的理解能力，为解决数学问题打下了坚实的基础，而且还能够激发学生的学习兴趣，促使学生进行主动探究学习.例如，在进行空间几何的学习过程中，如果教师沿用以往的教学方式，只是通过在黑板上利用粉笔对学生进行平面图形的展示，对于空间部分就需要学生进行自主想象能力的发挥，对于空间想象能力较好的学生来说也许比较容易，但是对于抽象思维能力较差的学生来说就不免存在困难.因此，通过微课视频，教师可以将任何空间图形进行多维动画演示，将抽象的问题具体化，使得学生能够直观地看到空间图形的组构过程，进而能够对空间图形进行深层次的把握.

（三）利用微课构建数学活动

微课教学具有时间短、内容精以及目标明确等特点，通过微课进行教学活动的构建，能够有效以学生为中心进行教学活动的开展，而教师只需要做好引导者的角色就能够实现课堂效率的最大化.教师在实际的微课教学过程中，通过对数学知识中的重难点进行把握，使得学生可以根据微课视频上显示的重点信息对知识点进行自主研究.学生经过对数学问题进行独立解决之后，不仅能促进学生独立思考、解决问题能力的提高，培养学生的探索意识，而且还能够充分地发挥学生的自主能动性，增强学生学习的主动性，形成良好的学习习惯，对于学生学习自主意识以及学习成果的提升有着重要的意义.

三、结语

综上所述，通过在数学教学中应用微课教学，不仅能够真正地做到教学以学生的需求为出发点，使得学生成为教学的中心，而且对于教师来说也为其提供了一种全新的具有创造性的教学模式，尽管微课教学在教学实践应用中还不够成熟，但是只要教师能够与时俱进，不断完善自身的教学模式与教学理念，在课堂教学中将微课教学与课堂教学有机结合起来，有意识地引导学生进行自主学习，就能够帮助学生提升学习效率，进而达到教学成果最大化的教学目标.

【参考文献】

[1]骆金强.论微课在数学教学中的运用策略[J].广东教育：职教版，2016（11）：77-79.

[2]韩方廷.“微课”在数学课堂教学中的系统应用[J].新课程研究旬刊，2016（12）：99-102.

[3]于德臣.数学课堂教学中微课应用的策略和实施[J].吉林教育：综合，2015（35）：50.

[4]王石刚.浅谈微课在数学教学中的应用[J].教育实践与研究，2016（24）：51-52.endprint