小学生笔算准确性的培养研究

2018-01-08 00:23刘玉莹
数学学习与研究 2017年17期
关键词:笔算准确性培养

刘玉莹

【摘要】为了提高小学生的笔算能力,教师不仅要认真分析学生的笔算能力基本状况,还要想办法让小学生对笔算产生浓厚的兴趣.如,教师要了解理论知识,练习算法,通过精心设计练习等方法来培养学生的笔算能力.

【关键词】小学生;笔算;准确性;培养

笔算教学是小学数学教学中的一个重要环节,也是小学教学的重点所在,同时也是小学数学教学中一项重要的任务.教师需要从实践经验出发,仔细分析造成小学生容易产生计算错误的原因,并从中找到对策,寻找出提高小学生笔算能力的有效措施.

一、小学生笔算能力的基本现状和成因

(一)教师在学生计算错误时,往往只会说一句简单的“你真马虎”,不告诉学生哪里算错了,正确的应该怎么算.就因为这种情况,学生无法掌握笔算的技巧,也不能养成仔细检查问题的好习惯.

(二)书写马虎、字迹潦草,也会给学生的笔算带来一定的影响.在学生的作业中,考试试卷中,很多教师都发现学生做题时不认真,经常把数字写错,自然结果也就是错的.

(三)做题不检查.很多小学生认为作业做完了就没事了,没有养成检查作业的好习惯.其实,只要在做作业、考试的时候认真点、严谨点,做完检查一下,便可以很快找到其中的错误,并将之改正.

(四)缺乏草稿本.有些学生在写作业时比较随意,无论是手掌还是书本有空的地方,都可以用来打草稿和计算.有时候因为手上、书上到处都是计算过程,导致自己也无法辨别,更别说找出答案了.

二、培养学生笔算能力的措施

学生对事物的观察、记忆、分析等能力对小学生的笔算能力有很大的影响,除此之外,也与一些非智力因素有着密切关系,如,学习习惯等.为了提高学生的计算能力,必须把教学方法和内容建立在小学生的认知力的基础上,逐渐培养小学生对笔算的兴趣,这样就可以起到事半功倍的效果.

(一)刺激笔算能力

学生对学习的积极性和坚定性是建立在对学习的兴趣上的,培养学生的计算能力,首先要让学生对计算感兴趣,因此,调动学生的学习积极性尤为重要.

1.利用情境激发兴趣.

根据小学生好动,喜欢玩的特点,教师们可以将有趣的教学情境融入数学课堂,激发学生的兴趣.在学生学习了几位数的乘法后,教师可以在班上设计一个“卖菜”的教学情境,让学生比赛,看谁算价格算得又快又准.这样,学生就会对运算产生浓厚的学习兴趣,而不会觉得乘法是个无聊的东西了.

2.通过游戏激发兴趣.

为了让学生对计算感兴趣,可以通过游戏的方式进行计算练习,如,抢答、开火车、心算、分组竞赛等形式调动学生的计算热情,这不仅提高了学生的计算水平,而且学生可以在游戏中找到快乐.

3.借助估算教学.

在提高运算准确性的同时,尽量使用估算的方法,因为估算可以尽快地完成验算,提高学生的计算效率.

4.通过故事激发兴趣.

可以向学生讲解古时候的数学家是怎么计算某些题目的,比如,祖冲之如何求圆周率的例子.

(二)训练学生灵活运用定律,避免盲目计算,提高计算速度

提高学生的计算能力,让学生在计算时做到正确、快速、简单、明了,就必须让学生掌握“五个定律”,其中的结合律用途很大,而且有多种形式.因为结合律形式多变,有些小学生无法熟练掌握,教师应该利用更多时间,通过布置小练习的方法,让学生可以巩固知识,从而加强计算能力.

(三)加强对非智力因素的培养

智力因素包含:注意力、观察力、记忆力以及想象力等这些认知能力.非智力因素包含:兴趣、情绪、意志、性格、需要、动机等影响学生学习的心理因素.因此,要提高学生的学习成绩,除了激发智力因素以外,还必须刺激学生的非智力因素.因为非智力因素有可能会对智力因素造成影响.积极的非智力因素能促进学生进行智力活动,而非积极的非智力因素能干扰智力活动.此外,在计算时遇到数字较大或过于复杂的计算题时,学生容易产生心理上的排斥,导致粗略地分析和计算,最终造成计算出错.因此,应对学生积极的非智力因素进行培养,使智力因素与非智力因素紧密结合、相互促进、充分調动学生的学习积极性,从而提高教学质量,降低错误率.

(四)培养学生的写字规范

语文教学中,写字的规范是必不可少的,在数学教学中,同样也不能少,教师对学生经常写错或者写得不好的字,要收集起来,进行统一指导与教学,并让学生反复实践.

三、结论

笔算能力的培养是一个长期实践的过程,因此,教师要针对学生进行笔算培训.一方面,为学习打下坚实基础,让学生有扎实的计算基础知识;另一方面,教师要了解培训的目的,要掌握培训的深度和学生的参与度.

【参考文献】

[1]张红岩.如何提高小学生数学计算能力[J].新课程学习:基础教育,2010(04):94.

[2]李美菊.浅析小学生数学计算能力培养[J].新课程:小学,2010(09):38.

[3]杨柳梅.培养小学生计算能力的几点做法[J].数学学习与研究,2011(04):58.endprint

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