谈如何做好中职班主任工作

黄锦涛+邝美琴

提到中职生，可能会让不少人皱眉；提到班主任，可能会让很多老师感到头疼；而提到中职班主任，可能就会令不少人闻风丧胆了。一直以来，中职学生给人的印象就是很难管理，其实不然。虽然中职学生文化基础较差，也比较调皮，但只要教育得当，一样可以成为社会的有用之才。作为中职班主任多年的我，对于班主任工作也有几点自己的体会：

一、树立威信

在古时候，一把戒尺，三尺讲台，一句先生便能够让老师拥有无尽的威严，能够震慑任何一名学子。新时代提倡教师要树立威信，所谓威信，通俗而言便是教师的威望和信誉。的确，良好的威信是教师教育教学过程中的一个强大的助力，它能让学生更好地接受教师所传播的知识和理念，亦能潜移默化地对学生造成一定的影响。但对于班主任而言，良好的威信更是重中之重，它往往决定了一个班主任进行班级管理工作的效果。然而，现在老师已经不能再像古时候一样仅仅借助一把戒尺就可以树立威信了。良好的威信包含的内容很多，包括班主任的管理方式、人格魅力、言行举止等内容。外在的体现主要表现为以下两种：

1.敬畏

所谓敬畏即是对班主任尊敬并带有一点的畏惧。“敬”能让学生更虚心地接受班主任的思想教育，而“畏”能够加强班级的执行力，能让学生服从管理。而要做一个让学生敬畏的班主任，就需要我们在平时的班级管理中做到赏罚分明、公平公正，要坚持原则，制定好相关的班规并严格执行。例如，在处理问题的时候，绝对不能因人而异，要一视同仁。在与学生的交流过程中，该严肃的时候一定要严肃、正经，绝对不能嘻嘻哈哈，也绝对不能够允许学生乱开玩笑等。当然，班主任的言行品德，人格魅力等也是非常重要的。如此坚持一段时间，便能够让学生对班主任产生敬畏之心。

2.亲近

所谓亲近，是要学生喜欢并信任班主任，对班主任知无不言、言无不尽，师生之间没有隔膜。然而，要让学生真正地亲近班主任，并非是一件容易的事。首先，班主任要放下架子，在与学生相处中不能始终都高高在上，要真正地融入到他们的生活学习中去；其次要了解学生的心理、生活以及家庭状况，以便在关爱学生时做到及时、准确且到位；最重要的是，切忌对学生存在偏见。例如，有学生犯错被批评教育了，当这个学生有困难或有疑问来找班主任的时候，很多班主任都会对这个学生抱有情绪，并在言行举止中不自觉流露出来，而学生是非常敏感的，容易对老师产生隔膜，一旦如此再想挽回就难了。

敬畏与亲近两者相辅相成，缺一不可。缺了亲近，学生只是迫于班主任的威严不得不服从，管理效果大大减弱，遇到性格偏激的学生则容易造成不良后果；而缺少敬畏，学生不懂尊重老师，不愿接受老师的教育，更是不可取的。因此，要树立良好的威信，则要让学生愿意亲近，无所不谈，也要让学生保持敬畏之心，尊重老师。

二、以自身为案例的教育模式

作为一名班主任，在教育学生的过程中往往会引用许多名言警句、名人故事或者新闻事件等作为教育的案例。然而经过实践我发现，效果并没有想象中那么好。究其原因，学生从小学到初中，可能听说过无数的类似的案例，自然对这些案例已经产生了一定的抵抗情绪，因此效果较差。

对于中职学校的班主任而言，最让人头疼的莫过于学生打架斗殴了。中职学生多数比较调皮，脾气暴躁易动怒，再加上经常与一些不良的社会人士来往，因此很容易与同学发生口角甚至大打出手，造成非常严重的后果。作为班主任，我恰恰也经历过这样一个阶段，而学生对于班主任的这种经历其实非常感兴趣。于是我便通过讲述自己年少时打架斗殴的事例，分析自身当时的心路历程，详细解析打架斗殴造成的不良影响，对学生加以教育和引导，起到了非常好的教育效果，自此我所带的学生再没出现过打架斗殴的情况。

三、爱要大声说出来

相信每一位老师都是爱学生的，老师们通过各种各样的方式表达着对学生无私的爱，然而，学生真的能够感受到吗？

记得在我读小学四年级的时候，班里来了一位新的语文老师。她刚刚大学毕业，充满激情，非常负责任。我们的语文水平比较差，她便组织了几个成绩较好的学生重点培养，期望能够带动其他同学提高。于是她自己出钱买了很多相关的练习资料等，要求我们每天早上提前一个小时到她的宿舍进行学习，对我们耐心的辅导，她还每天亲自为我们做好丰富的早餐。按理来说我们应该非常感激老师的，然而事实却并非如此。我们几个小伙伴其实非常讨厌她，暗地里经常说她的坏话，恨不得她不再做我们的语文老师，直到后来慢慢长大懂事才理解老师的良苦用心，这份恩情也一直铭记于心。语文老师对我的关爱自不必多说，对我后来的学习也有非常大的帮助，然而对于当时的我来说心里只有无尽的厌恶。

因此，爱要大声说出来。语文老师只是一味地严格要求我们，帮助我们学习，却从来没有告诉我们她有多关爱我们。作为一个老师、班主任，不仅要做，也要会说。我们要告诉学生，我们所做的一切是为了什么，我们为学生做了什么，所做的一切对学生有什么积极作用。通过其他人的口来传达则效果更好，例如其他老师、同学和家长。大声地说出爱，不是为了要获取学生的回报，而是让学生能够更加地理解班主任，达到更好的教育效果。

四、做好家长、老师、学生三者之间的沟通

近年来，随着科技的发展，时代的进步，学校越来越重视家校之间的沟通，方式也趋向多元化。作为班主任，要及时地与家长反映学生在学校的一举一动，让家长第一时间了解学生的动向，从而达到学校与家长共同教育孩子的目的，为班主任管理学生提供了极大的帮助，也取得了非常不错的效果。家校沟通虽然是一种非常好的方式，然而却也是一把双刃剑，其关键在于我们如何做好家校沟通。

我曾经教过一个学生，他经常在上课期间扰乱课堂纪律，睡觉、讲话，甚至跟老师顶嘴。在多次教育没有明显效果的情况下，通过手机与家长取得联系，请家长协助共同教育。经过一段时间后，我却发现该生不但没有改善，反而有变本加厉的趋势。在与家长进行面对面深入沟通后发现，原来家长一贯以来的教育方式便是打骂，而我每次和家长沟通都是告知家长学生的种种不良行为。学生多次受到家长责骂后便自暴自弃，以为班主任总是告状，于是越来越厌恶学校和家长。了解情况后我立马请家长改变教育方式，不能一味责骂。同时和学生进行深入地沟通，了解父母在学生心中的形象，了解学生对父母的真实感受和想法，以及对父母的期望，然后再與家长沟通，找到最好的家长与学生的沟通方式。而对于这个学生而言，他只希望家长不要总是责骂他，不要动不动就发脾气即可。经过改善后，该生果然变得越来越优秀了。

经此以后，笔者总结得出，家校沟通并不是班主任向家长反映学生情况就可以的。一个良好的沟通，首先要了解家长的性格特点与学生之间的关系、家庭的关系等；其次并非所有的事情都要和家长进行沟通，即便有的事情一定要通知家长，也一定要注意方式，有时候，善意的谎言或许能起到更好的教育效果；最后最重要的是，一定要和家长共同协商对学生的教育方式，找到最好的最有效的一种。

中职学生相对于普通高中的学生来说确实更难管理和教育，然而只要作为老师和班主任的我们永不放弃，不断地学习和探索，总能找到教育的切入点，培养出优秀的人才。