《财务报表分析》课程教学改进的思考

朱倩

摘 要：《财务报表分析》是一门实用性很强的课程，有利于有效了解公司的财务状况、经营成果与现金流量。在讨论《财务报表分析》课程教学中存在的问题，包括需要一定的财务基础、分析主体多样化、需结合经营环境、案例安排的适当性，提出了利用翻转课堂学习基础知识、借助分组讨论明确分析主体、培养分析经营环境的理念、建设并及时更新案例素材库的教学改进建议。

关键词：《财务报表分析》；教学改进；方向与建议

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.36.082

《财务报表分析》是一门实用性很强的课程，通过对公司报表的财务状况、经营成果和现金流量进行全面专业的分析，可以系统了解一个公司的盈利能力、偿债能力和营运能力，为各个分析主体提供决策建议。本文讨论了《财务报表分析》课程教学中存在的问题，在此基础上，提出了相应的教学改进建议。

1 《财务报表分析》课程教学中存在的问题

1.1 需要一定的财务基础

《财务报表分析》是对财务报表进行的专业分析，这需要分析者能够读懂财务报表，具备一定的财务基础，包括基础会计、财务管理知识和公司会计准则审计准则，及制约市场经济中经济主体行为的法律法规等，都要有所熟知和了解。由于《财务报表分析》作为一个分析工具，不但财会专业会开设，包括金融工程在内的非专业也会开设，因此，課程讲授时要考虑不同听课主体的专业基础，即便对财会专业，也要考虑到学生有遗忘基础知识不牢固的情况，需要提前复习和补充基础知识。因此，需要一定的财务基础就使得《财务报表分析》这门课，既不易于教师讲授，也不易于学生接受，但忽略基础财务知识的补充，会使教学效果事倍功半，而补充基础财务知识，则意味着课时的占用和课程资源的浪费，不利于教师安排授课进度，又会反过来影响授课效果。

1.2 分析主体多样化

在实务中需要进行财务报表分析的主体多种多样，公司的利益相关方都可能出于不同的目的而对公司的财务报表作出分析。不同的分析目的就决定了不同的分析主体的立场和视角及财务指标期望值的不同，债权人关注公司的偿债能力，股东则关注投资报酬率胜于偿债能力，政府部门关注公司的税费缴纳和合法合规经营，客户关注公司的产品质量和产品供应。不同分析主体的侧重点不同，甚至存在对同一指标相反的期待，在进行讲授时，很容易因为分析主体界定的不清晰，导致授课信息多而混乱，不利于学生构建清晰的知识体系，形成明确的学习目标。在教材的编写上，也出现分析主体界定不清晰的现象，不少教材多在理论层面阐述各分析主体的分析目的，在案例分析中则不再提及分析主体，造成前后连接不一致。

1.3 需结合经营环境

经营决定财务，财务反映经营。若财务报表分析紧紧围绕报表进行，不能与公司经营结合起来，就不能透过财务发现经营中的问题，也就失去了财务报表分析的意义。四大报表资产负债表、利润表、现金流量表和所有者权益变动表是财务报表分析的核心，此外还要结合公司经营环境，包括内外部环境、行业环境和宏观环境等，从经营的角度解释财务指标的变化，再从财务指标的变化趋势上给出经营改进的建议和方向。需考虑经营因素，就要求《财务报表分析》课程要引入相关经营环境分析的知识，包括公司经营战略分析、核心竞争力分析、外部环境分析等，这样才能用经营解释财务的变化，用财务分析的结果指导经营。这也要求教师在授课时，向学生补充该部分知识，并强调经营环境分析的先导性和重要性，帮助学生树立财务报表分析离不开经营环境分析的理念。

1.4 案例安排的适当性

《财务报表分析》课程知识体系整体性较强，这就要求课程在讲授过程中应当自成一体，前后连贯，在案例安排上同样如此。首先，有的教材案例与所讲知识点偏离太远，缺乏针对性；其次，固定教材的缺陷就是无法及时更新案例，有些案例时间久远，不易激发学生的兴趣；再次有些案例过于简单不利于深入分析，若仅仅泛泛而谈就失去了意义；最后，受课时限制，案例分析往往被缩减，或者是个别案例数量过少不能说明特别问题，或者是缺少整体案例，无法让学生从整体上把握财务报表分析的脉络。这就要求教师在案例选择上投入更多的精力，所选的案例既新颖深入，又能切题，同时要考虑案例分析对课时占用的影响。

2 《财务报表分析》课程教学改进的建议

2.1 利用翻转课堂学习基础知识

《财务报表分析》课程教学需具备一定的财务基础和公司经营环境分析的能力，教师在进行教学设计时，可以按照教学需求，将这些基础知识分解成不同的模块，在每节课相关内容开始之前，先行讲解这些基础知识，这要求教师对学生特别是非财会专业的学生的基础知识的储备情况有深入的了解。考虑到这些模块的讲解占用一定的课时量，影响教学进度，可以考虑利用翻转课堂的教学方式。翻转课堂教学最大的优点是学生可以自主学习，以信阳师范学院构建的网络教学平台为例，在该平台中，授课教师将相关的PPT、练习题、视频等传至该平台，学生可以利用课下时间登录该平台能够学习课程、完成作业、在线考核和复习巩固等。利用网络教学平台，教师可以提前将各个基础知识模块的讲解视频传到学生的学习空间里，要求学生利用课下的时间提前了解和熟知，这样既有利于学生自主安排，达到掌握必备基础知识的目的，又有利于教师节省教学课时，将更多的时间安排在专业知识的讲解和案例分析上，这种翻转课堂的教学方式能够有效提高教学效率。这需要教师投入较多的时间和精力用于翻转课堂的建设，并要求学生具有一定的学习能力和较高的自制力，但能收到事半功倍的效果。

2.2 借助分组讨论明确分析主体

为了避免混淆分析主体和分析目的，在展开教学时，应当首先明确分析主体，无论理论教学还是案例分析，都应当以确定的分析主体为前提。对同一份财务报表，不同分析主体的侧重点不同，得出的结论有可能就不一样，比如一家公司偿债能力较强而盈利能力一般，这时作为债权人有可能会进行债务投资，而作为潜在投资者则可能不会进行权益投资。教师应当引导学生能够站在不同的分析主体的角度，对同一个案例进行多维度的分析，每个维度有侧重评价指标、期望值及经营环境考量因素，使学生能区分并掌握不同分析主体下的分析评价过程，以和理论讲解相对应。借助小组讨论可以使学生和教师很快适应对同一案例进行多主体的分析要求，建议教师按照案例涉及的相关利益方，将课堂分为管理层小组、股东小组、债权人小组等，在小组讨论的基础上，通过讨论结果的展示，教师对各个小组的分析情况进行评价和比较，帮助学生构建清晰的知识结构并掌握具体分析操作。

2.3 培养分析经营环境的理念

财务报表分析离不开经营环境分析，教师应当培养学生这样的理念，在对一家公司的財务报表进行分析之前应当首先分析其所处的经营环境。对大部分教材而言，经营环境分析不属于重点篇幅，但其重要性却不言而喻。经营环境分析与公司战略与风险分析紧密相关，包括PEST、SWOT分析、风险识别与评价等分析工具和模型的运用，内容丰富而且应用起来有一定难度。翻转课堂能够有效解决内容学习的任务，但应用却需要教师在课堂上通过案例进行演示，这会占用一定的课时，教师应合理安排教学时间。为了培养学生建立分析经营环境的理念，不但需要教师演示，而且需要学生在分组案例讨论中也进行实际操作，使之成为财务报表分析不可缺少的一步骤。

2.4 建设并及时更新案例素材库

出于案例安排的适当性考虑，授课教师可以搜集建立自己的案例素材库。在搜集案例素材的过程中，应当注意案例要与理论知识点紧密结合，并且具有一定的新颖度，能联系当下财经热点事件，这就要求及时对案例进行更新，以激发学生学习兴趣，使理论与实务真正结合。同时，案例应当有足够的深度和难度，以保证能深入展开分析，使学生通过分析掌握必要的技巧。在整体案例与局部案例的安排上，既要有足够的局部案例与理论问题相对应，又要有整体案例展示财务报表分析的全貌。整体案例分析占用课时较多，可以考虑设置一至二个，局部案例要少而精，既要保证重点理论问题都有对应案例，又避免案例过多影响教学进度。案例素材的形式可以多种多样，比如上市公司的年报、证监会的公告，或者财经新闻和媒体对热点财经事件的解读视频等。另外，所搜集的案例素材应当完整准确，并设计相关的问题和参考答案，以明确具体的分析问题和方向，方便师生使用。

参考文献

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