谈初中数学探究式教学

李智

新一轮课程改革中，自主、合作、探究的学习方式已成为教学实践的主流，在数学课堂教学中，在实践中引导学生开展自主、合作、探究学习多年，下面谈一下自己的一点感受.

探究教学应该是在学生学会自主学习的基础上进行的教学方式，学生在教师的指导下去学习，它是学生潜能释放的学习，赋予学生学习的地位，使学生自动、自控地展开求知活动，自主学习的教学情境更充满张力和复杂性，跟教师的指导和师生双方的互动.合作学习，学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，彼此接纳欣赏，互相取长补短，进展进步才是合作的本质、合作的最高境界.只有更好的合作才能进行探究性教学.探究性学习，在教师的组织、指导和引导下，学生观察、深思、动手操作、归纳总结等一系列活动去解决不足、验证原理或尝试知识的综合性学习活动，它是培养学生推理、思维、决策和解决不足能力的途径.在初中数学教学中如何顺利开展自主、合作、探究学习呢？

一、为学生合理设计数学探究任务

在初中数学探究教学的过程中，教师应根据具体的教学内容，为学生设计合理的数学探究任务，教师在设计探究任务的过程中，应该重点把握如下几点.

（一）把握探究任务的难度

由于初中数学这门学科难度较大，加之很多学生在小学没有打好数学基础，导致学生数学学习能力较低.例如，在进行二次函数的教学中，教师应更多地应用图像的直观来研究其性质，引导学生观察图像，发现图像与二次函数解析式的关系.二次函数解析式中的a，b，c能决定图像的什么形状.a决定抛物线的开口方向和大小;b决定抛物线的对称轴;c决定抛物线顶点的位置.针对这类学生的教学，如果教师布置的探究学习任务过难，将会影响到这类学生学习的信心，引导学生学会观察图像.因此，教师应该确保设计的探究任务难度适当，能够满足所有学生的探究学习需求，这样才能够实现良好的探究学习效果.

（二）把握探究任务中涉及的知识点的宽度

教师应将教材中涉及的知识点设计到探究任务中，同时为了拓展学生的数学知识面，发散学生的数学思维，教师还应该将一些课外知识融入探究任务中，以满足学生的学习需求，提高学生的学习质量.例如，将一个三角形的面积四等分可以有多少种方法？如果按照类分可以分成二种，先二等分再二等分;直接四等分.教师引导学生探究，找到合适的解决办法，然后再引导学生发散思维，对正方形面积四等分有什么办法呢？是否可以借鉴三角形的经验呢？其实方法很多，但分为两类，一是先二等分再二等分;二是直接四等分.

二、创设探究情境，引导学生进行探究

为了提高探究教学的效果，在初中数学探究教学的过程中，教师还应该创设相应的探究情境，积极地引导学生完成探究任务.首先，教师应改变传统教学中一言堂的教学方式，可以打破常规，鼓励学生自主组建小组，在课堂上可随意走动，随意与小组同学对探究问题进行讨论，以营造一个轻松的探究情境，提高学生的探究效果.其次，教师可以利用相应的教学辅助工具创设情境，使学生能够在一个较为真实的情境中完成探究任务，实现探究学习的顺利开展和高质量地完成.此外，教师还应该注意一点，在创设探究情境的过程中，应该结合学生的兴趣爱好以及数学这门学科的教学特点科学地进行探究情境的创设，这样才能够满足学生的探究需求，实现良好的探究效果.例如，在进行“不在同一直线上的三点确定一个圆”的教学中，教师可以创设问题情境：要求学生通过实验，利用直尺、圆规等学习工具探究不在同一个直线的三个点能够确定几个圆？教师要求学生可以進行独自探究，也可以要求学生组成小组共同探究，无论是采取怎样的探究方式，重在探究的过程，学生在探究的过程中只要充分地发挥主观能动性，积极地探索问题即可，以便实现良好的探究效果，促进学生数学学习上更大的进步.

三、师生互动交流，共同探讨相关问题

学生在完成教师布置的探究任务过程中，势必会遇到很多的困难，导致学生无法顺利地完成探究任务，影响到学生的探究质量.因此，学生在探究过程中遇到问题的时候，教师应该鼓励学生积极地向教师提问，通过师生互动交流、共同探讨的方式解决探究中存在着的问题，进而确保学生探究学习的质量.教师还应该注意，在与学生探讨相关问题的时候，教师应该注意对学生进行启发，同时教师应避免一次性将问题的答案告知学生，通过对学生的有效指导，使学生能够自主地思考出问题的答案，并且继续进行探究，确保数学探究任务高质量地完成.此外，由于部分学生在学习能力方面较低，在探究学习的过程中，势必会遇到重重的阻碍，教师应该对这类学生进行重点关注，如果发现学生存在着学习困难，教师应该对其进行针对性的指导，确保这类学生探究学习能力的快速提高，以确保整体学生探究学习的顺利开展和高质量地完成，进而实现对学生的科学教学和高效教学，促进学生的良好发展.在此环节中实例很多.

本文研究在初中数学教学中，教师利用探究式教学的相关策略，将学生作为数学课堂教学的主体，充分地调动学生的积极性，鼓励学生进行学习探究，学生对数学学习兴趣得到显著的提高，有助于促进学生数学学习的更大进步.

教师适时对自主、合作、探究学习与学习结果进行客观、公平、公正、科学的评价，还要对学习中学生的学习态度、合作技能、参与热情评价，对表现优异的小组和个人及时给予表扬.评价的方式有教师的评价，还可自我评价，同伴评价，组与组间的评价等，使学生个体的情感、态度、价值观在原有基础上提升，学生在不断碰撞、融合中，启迪和情感的交流，使学生认识到合作学习的价值和作用，并更加自主、合作、探究学习.教师要不断反思的引导、调控、组织能力和教学对策，在保证教学质量稳步提高的同时，让学生更机敏、更聪慧、更睿智地适应未来社会发展的理性需求.