浅析初中数学教学生活化策略

石峻峰

【摘要】教育最主要的宗旨就是将学生的思维逻辑能力以及自觉主动的学习能力不断地进行培养.义务教育中最后一个学习时期就是初中阶段，初中教育针对绝大多数学生而言都是非常关键的.特别是对日后接收学习教育的学生而言，优秀的数学思想，灵活地运用数学知识都有助于学生在日后的学习与发展奋勇直前;同时对部分马上离开校园的毕业生而言，在生活中随时运用数学知识有助于他们以后的发展.教师作为知识的传授者，极为关键的工作就是传道.特别是数学教师需要在初中学习数学的阶段中，为学生讲解最基本的价值观、世界观以及人生观.要想快速实现这一宗旨，教师就务必要在生活中紧密的融入数学教学.经过在生活中灵敏应用的数学知识，促使学生对数学产生浓厚学习乐趣，进而促进学生全面综合的发展.本文简要地对初中数学课堂教学过程中所存在的问题进行了探究，并论述了选取生活化策略的教学手段，在初中数学课堂教学中的实际应用与作用.

【关键词】初中;数学教学;生活化;策略

近年来，伴随着我国不断提出的新课标改革，越来越注重数学教学过程中的生活化策略，他们期望能够使学生将日常生产与生活中各种经历与课堂教学充分的结合在一起，加强课堂的学习乐趣，与此同时，经过学生的亲身体验来反馈数学疑问，提升学生的学习兴趣与认知能力.

一、初中数学教学问题及生活化的重要性

数学是初中所有课程中极为重要的一门课程，教学手段的挑选以及教学对策与途径的执行，都会为学生带来严重的影响.我国目前有许多学校在数学教学时，依旧存有大量的弊端：首先是初中数学教学太过重视数学的演算经历以及能力，一些数学教师在数学课堂中，总是在论证数学教材基本知识，向学生灌输有关数学重要知识点的掌握，以及整体的推理证明与解题的思维技能，而未能将数学与社会生活实践结合在一起来教学，这使得学生在论证数学的理解中，只是单纯地在解题时进行证明，正是由于对现实生活的关联不多，导致数学建模及革新思维不高.其次，对数学的教学手段过于单一，教师未能及时转变自身的教学手段，更没有按照学生的学习乐趣、教学仪器、教学技巧，对数学教学的手段进行调整.

教师在初中数学教学的过程中，也务必要重视实用性与生活化，培训学生应用数学的思维，来对待平日生活里的各种问题.把数学教学变得生活化，不仅有助于提升学生的学习氛围，而且还能够进一步构成数学逻辑性思维以及革新精神.初中数学的教材知识基本都是从人们的生活社会实践中得出来的，不但可以应用在实际的生产生活里，并且在每个学科与专业（化学课程、计算机课程以及物理课程中）的应用里，都可以融入数学内容.例如，任何一个人在社会的生产与生活中，随时随地都需要关联到数学根基知识与内涵，比如，在超市或是商店购买物品时，在银行存款取款时等等.但是在数学实行教学的时候，通常会出现各种不利于学生学习的现象.例如，学生学习兴趣不浓厚，学习习惯不好等现象.针对数学的主要内容，教师还应当要将重要知识点与现实社会生活融合起来，经过多种手段，为学生展现有关数学的运用，比如，选用多媒体教学或者是利用计算机来进行教学等等.

二、生活化策略在初中数学课堂教学的运用

（一）创建课堂生活情景，激发学生兴趣

教师可以经过生活化的数学课堂教学，对学生的实际学习状况进行了解，与此同时，在创建课堂生活情景的时候，一定要以社会中的生活实例作为出发点，挑选出与教学内涵有关的各种例子，从而慢慢指引出与数学教学相关的内容.在数学教学的课堂中创建一些情境，就可以更有力的吸引学生，使学生对数学理解的更深入.比如，教师在向学生传授初中数学教材中的一元一次方程时，可以利用我们生活中建造房屋的例子来讲解，在建造房屋时，将所有资金的五分之一拿来做基建，其中的五分之三拿来建造楼房，其余的10万元拿来装修，其最终将剩下的钱拿来还贷款，求建造楼房一共用了多少钱.这时，学生就能够按照建造房屋的事例，融入教学中，再将一元一次方程列出来，经过社会生活中的事例来解析题目.

（二）数学教学方法生活化

数学教学生活化策略针对教师而言，一定要准确地掌握教学方式的生活化运用，数学教学可行的重要因素就是教学方式.对于数学公式或者是数学疑问，应用教学方式生活化能够使学生更清晰认知数学知识以及公式证明过程.如若始终选取教材中比较抽象的关键知识点进行探究，不但能够使学生逐渐遗忘，而且更不利于学生理解知识点.比如，在解析数学中的平方差或是多项式时，教师可以选取生活化的教学手段，在教学中融入日常的剪紙.设平方差：（a+b）（a-b）=a2-b2;多项式的相乘：（a+b）（2a-b）.在课堂教学中把正方形的纸张以及剪刀准备好，其中a=5 cm，那么b的数值就是将方形纸张的边长去掉5 cm，在两个边上注明a与b，再用笔连接a与b的分界点，剪开就能够得到边长是a与b这两个正方形，与此同时，还能够得到边长是a与b的两个长方形，正好呼应上面两个公式.学生在教师剪纸时，从而学会了推导数学多项式公式，对学生日后学习数学知识点的生活化运用有着非常关键的意义.

三、结束语

综上所述，在生活化策略的运用，以及初中数学课堂的教学过程中，教师务必要严格的对生活中的例子以及关键知识点进行把握，但是不能东施效颦;同时，教师也不能单一地注重生活化的运用，对数学中重点知识点的教学进行忽略，导致学生学习效果不佳.基于此，初中数学的课堂教学的生活化运用属于一个过程，教师一定要努力地将备课工作设计好，将生活中的正确事例，高效地融入初中数学课堂中，进一步提升学生对数学知识的认知技能，强化学生的数学课堂质量.

【参考文献】

[1]陈培林.源于生活，用于生活——初中数学生活化教学策略浅析[J].新课程·中学，2014（8）：211.

[2]余晓君.浅析初中数学教学中的生活化策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（33）：151.