培养学生自主学习能力，提高小学数学课堂氛围

陈虎琴

【摘要】数学不仅锻炼学生的计算能力，对逻辑思维也有一定的帮助，在小学阶段要重视教学工作.自主学习是能力的体现，挖掘出他们内在的潜力，慢慢地养成良好的学习习惯.文章介绍了具体的教学措施从而达到培养学生自主学习能力的目的，考虑到每个人的实际情况，充分地发挥出积极主动性，提高数学的综合素质能力.

【关键词】小学数学;自主学习;能力培养

新课程的改革理念是要求体现学生的主体地位，在解决问题的过程中教师起到引导的作用，具体的要他们动手动脑去做.激发出兴趣和积极性，以更好的状态投入到数学学习中去，在原有的基础上提高成绩.自主学习可以培养出学习能力，有着自己的想法和意见，从不同的角度去看待问题找到最有效的方法，从而提高数学水平.

一、创设情境

（一）生活化情境

要让学生感受到周围都是数学知识，在生活中只要留心观察就能够发现，拉近二者之间的距离，产生一种亲切感，学习起来也会比较容易.“长方体表面积计算”这节内容主要是让学生掌握相关的计算公式，能够熟练的应用公式解决问题.在课堂上可以提问学生：生活中都有那些东西是长方体？例如，课桌、板凳、柜子等，学生自己亲手去测量长宽高，利用公式计算出它的表面积.具有趣味性的教学活动会调动学生的积极性，感觉数学知识非常的有趣，在好奇心的驱使下会增强学习的动力，激发学习的热情.

（二）人文化的情境

在应试教育制度的影响下，分数的高低直接决定了学生的能力，过于重视学科的教育，忽视了人文的关怀.传统的课堂都是比较严肃拘谨的，无形之中给学生很大的压力，学生渐渐丧失了对数学的兴趣.所以教学不能只停留在数字上，要发挥出文字的魅力，可以介绍一些著名数学家的生平趣事，看到他们身上所具有的优秀品质和精神，对数学研究专注的态度.和学生要及时地沟通，建立起深厚的师生情感，在和谐融洽的气氛中更好地学习，用真情实感去温暖每个人，内心充满对数学的热爱.

（三）趣味性的情境

由于小学生的年龄和心智都不是很成熟，有着活泼好动的天性，兴趣是引入学习的一个很好途径，自愿地参与进来，会感觉到数学知识奇妙不已，具有强大的吸引力，在学习过程中感到愉快的情绪.“1—5的认识”这是一年级的课程，虽然看起来非常简单，但是学生是初次接触，所以要认真对待才能达到教学的目标.侧重的是实际数量的意义，可以利用小动物的卡片、小棒等工具作为辅助，采用提问的方式让学生拿出准确数字的东西.这样娱乐性较强的活动会激发学生对数学的兴趣，达到寓教于乐的效果.

二、多样化的形式

（一）抽象概念具体化

学生的接受能力有限，对一些较為复杂的理论很难完全的吸收，所以教师要对其进行简化，用通俗易懂的方式表达出来.很多学生都会被问题的文字表面困扰，过于烦琐的描述感觉非常难，不知道如何去做，教师要告诉他们抓住里面的中心思想，提取出已知的条件运用到解题中去.在讲解立体知识上的时候，受到空间想象力的限制，很难具体的了解到整体的构造形态，可以利用纸板动手去做一个，仔细地观察了解它的构成情况，打破思维的局限.很大程度上降低了学习数学的难度.

（二）循循善诱

学习数学知识是一个漫长的过程，需要长时间的积累总结才能达到最终的目标.教师如果把一个难度很大的问题抛给学生，不仅得不到解决而且还会增加他们内心的压力，觉得数学好难，所以要一步一步的指导才符合实际情况.将知识的动态化展现出来，分解为不同的独立部分，在启发的过程中前进.教师要注意积极的指引学生，寻找出数学本身的规律，通过不断的诱导引入到学习中来，理清了混乱的知识体系，锻炼了思维能力，对问题实行独立的研究，提高学生自主学习的能力.

（三）开展竞赛

数学竞赛可以调动起学生的参与程度，提高自身的竞争意识，小学生有着很强的好胜心，希望通过表现优秀得到教师的赞扬，利用这种心理去克服学习中遇到的困难.比赛的形式要多样化，例如，小组比赛、男女比赛、班级比赛等，为了能够取得优异的成绩，为个人和集体增加荣誉，就会自主地去学习，不断地丰富自身的知识更好地面对比赛的挑战.营造出良好的学习氛围，获胜的要给予奖励，激励的作用下参与的热情会更高，每个人都发挥出自己的优势.

（四）树立学习信心

在数学学习的过程中，信心是强大的动力支持，不会被任何困难所打倒，培养愈挫愈勇的精神，在知识的道路上披荆斩棘.教师可以通过语言来鼓励学生，例如，你一定能行、我相信你、你是最棒的等，转化为内心的强大力量.当成绩下滑自卑泄气的时候，要及时地总结出自己最近一段时间哪里做得不对，要不断地改进完善自己.针对不同层次的学生要一视同仁，给予相同的关心和爱护，体会到探索的乐趣和成果，一定会更加努力的自主学习.

（五）发挥评价的作用

教学评价也是重要的组成部分，在课堂上回答问题的时候可以让学生相互之间进行评价，发现别人身上的优点弥补自己的不足之处，实现共同进步.由于学生的认知能力有限，很多看法都是出于自身的情感，没有达到客观的效果，所以教师要进行适当的指导，指出其中不足的地方，真正的有所收获.学生也可以提出合理的意见，教师要及时地改进教学方法和措施，考虑到他们的切身感受，把评价结果转化为实际可行的对策.这是相互进步的过程，为教学更好的服务.

总而言之，小学数学必须提高学生的自主学习能力，这样才能达到教学目标，从实际情况出发，运用实际可行的策略提升教学质量.将学习的权力交还给学生，体现出他们的主体地位，将知识转变为实际的能力，提高数学知识的运用能力，培养出专业性的人才.

【参考文献】

[1]蒋艳.小学生自主学习能力的培养策略研究[D].苏州：苏州大学，2014.

[2]崔倩倩.自主性小学数学作业“后设计”模式研究[D].上海：华东师范大学，2017.

[3]张利艳.小学生数学运算能力培养模式的探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.