内涵深厚与妙语连珠：口才训练的症结所在

摘 要：本文旨在探讨口才训练的症结所在，不是通常所说的——口语训练，而是侧重口才课程之外的知识的积累和补充，包括：人文素养知识、职场文化和企业文化知识、社交礼仪和中西文化知识、心理训练技巧，在这些知识积累的基础上，经过强化训练才能妙语连珠，达到良好的口才训练的目的。

关键词：口才训练；内涵深厚；整体素质

一、 传统口才训练的目标和内容设计

传统的《交际口才》课程作为公共课，在学生课程中所扮演的角色仅仅是口语训练，课程教学目标主要是：普通话发音标准、口齿伶俐、能够公众演讲、能够参与辩论等，依次对应的内容的设计包括：普通话发音、语调、态势语、朗读、朗诵、演讲技巧、辩论技巧等。

二、 口才训练与高等职业教育的“质量教育”

口才训练是语言的训练，语言表达是思维的外延，如果没有积累，没有一定的词汇量、知识的输入，就没有输出。高职院校的口才训练重视学生的口才基本技能的训练，社会上诸多的口才培训班、演讲与口才训练班，片面强调“术”，只要集中强化训练几天就能妙语连珠，而忽略了口才训练的内核——即内在知识的积累，只有内涵深厚，才能我口我说心，才能妙语连珠。

现代高职教育以就业率为导向培养学生，广东省教育厅就业评价体系每年都对各高校的就业率进行抽查和追踪，各大高职院校追求高就业率有余，而对就业质量关注不足，而高的就业率是否就是高的就业质量？高的人才培养水平呢？答案是否定的。集中表现在：毕业求职时，学生语言表达能力不强，沟通技巧缺乏；在日常工作中，缺乏自信，表达内容缺乏内涵等；不善于倾听，最终的结果是：人才培养质量不能适应市场需求。中国职业技术教育学会副会长、原深职院创校校长、原广东岭南职院校长俞仲文曾在《崇尚一技之长，不唯学历凭能力之我见》（广州职业教育论坛，2014年4月第13卷第2期）文章中指出：“当前，虽然我国职业教育的规模相当大，但是对于高职院校来说，如何加大技术教育分量，是一个悬而未决的问题。”职业技术教育既要有“技术教育”还要有“质量教育”，本文认为，在加大职业教育分量的途径上除了强调“一技之长”，还应强调学生的综合素质和人文素养，口才训练课作为公选课在全校范围内开展，它除了“训练口才”，还肩负着提升学生个人综合素质和人文素养的重任。

三、 以提升学生综合素质为导向的口才训练课程的目标和内容设计

1. 以提升学生人文素养为目标的口才训练及内容设计

长期以来，受扩招及办学规模不断扩大的影响，部分高职院校对学生的培养注重其专业技能，片面理解“以就业为导向”的办学理念，重技能、轻素质，大量削减人文素养类课程，高职毕业的学生被视为是熟练操作技术的“工人”而非“全面发展的高素质的人”，丁金昌在《高职教育技术型人才培养问题和路径选择》（《中国高教研究》，2014年第07期）中提出：“高职院校受到传统‘就业至上价值观念的影响，普遍存在忽视学生人文修养和科技素质的提高，原有的高职课程体系过于强调‘专业对口，强调‘做事教育，忽视对学生‘做人教育，导致高职院校培养的学生普遍存在着技能单一、知识面窄、职业素养偏低的状况，缺乏可持续发展的后劲。”因此在口才训练课程的内容设计中，要加入人文教育、中西文化比较和文化启蒙等内容的渗透，培养学生的现代人文素养，提高学生的整体素质。

2. 以适应社会和职业需求为目标的口才训练及其内容设计

广东作为中国改革开放的前沿阵地，以广州、佛山、深圳、东莞等区域为代表的珠三角商帮——粤商的主要群体，以其开拓进取的精神，形成了粤企企业独有的企业文化，广东省也因为强大的经济虹吸效应，学生毕业后大多选择就近择业，为适应社会和职业需要，这就要求高职《口才交际》课不再只是基本的语音训练，更应该的是针对企业职业需求，融合对企业发展、有价值的企业文化的教学内容改变，增强和培养岗位语言交际能力，构建包含职场企业文化和粤商企业文化在内的教学内容，如：诚信共进、敢为天下先、精明实干、勇于创新等。

3. 以提升学生综合竞争力为目标的口才训练和内容设计

在口才训练中，加入社交礼仪等相关的知识点，使学生思维跳出固有的“学校思维”，踏入大学校门那一刻起，学生已是准社会人的角色，用更高的标准要求自身，提升学生的竞争力。

4. 以提高学生自信心为目标的心理训练

信心来源于准备充足和适当的训练，心理训练法的目的是培养良好的心理素质，训练学生由“不敢说”到“敢说”，这中间要经历以下几个步骤：首先，课堂上鼓励同学积极发言，多说，在“敢说多说”的基础上再要求“说好”，经过良性循环，可以逐步增强学生的自信，自信可以提升他的沟通能力；其次，鼓励同学加入社团，既可以提高沟通能力，还可以增强团队合作精神和协调能力，还能使自己的大学生活更加丰富多彩；再次，鼓励在校生多与外系、外班甚至是校园里遇到的陌生同学、清洁工、洗碗工、快递员等等沟通交流，逐步练就一副“厚脸皮”；最后，鼓励同学们积极参加校内外的比赛，如演讲比赛、辩论赛、职场礼仪比赛、模拟求职面试等。

纵观以上四个方面，在传统的口才训练课程内容的基础上，以提升学生综合素质为导向的口才训练课程，增加了新的训练内容，这些都与口才训练相关，同时经过知识的积累和不断地输入，则可以真正做到内涵深厚，在这个基础上，才能真正实现妙语连珠，才能实现口才训练的目标，同时也使学生紧密联系社会实际，提高学生的实践能力，提升学生的综合素质。

参考文献：

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[5]丁金昌.高职教育技术型人才培养问题和路径选择[J].中国高教研究，2014年第07期.

作者简介：

马小娟，广东省广州市，广东工贸职业技术学院。endprint