问题式情景教学在高中政治课中运用的研究

摘 要：问题式情景教学，在激发学生的独立探究意识、培养学生创新思维及自主学习能力等诸多方面，与新课程改革目标相一致。问题式情景教学的科学运用，有助于贯彻课改精神、实现有效教学、满足学生发展需要。问题式情景教学法在政治课堂的有效实施与科学运用，需要要遵循三个原则，贴近学生、贴近教材、贴近生活。同时需要对以下方面给予必要的关注，即学科课程背景、学生的生活及文化背景、问题设置的技巧、轻松和谐课堂氛围的构筑等。

关键词：问题式情境教学；政治课堂；运用

一、 问题式情景教学的概念

问题式情景教学是指教师根据课程标准的要求和学生的思维规律，把教学的内容分解成几个相互联系的小问题，在教学中紧紧围绕这些问题而展开。同时教师根据不同的问题创设相关的情境，引导学生展开积极联想和思考，调动学生的学习积极性，激发学生探究问题、解决问题的强烈愿望，从而达到教学的目的。问题式情景教学与当前实施的新课程改革的目标一致，它在激发学生独立思考意识、培养学生创新能力以及自主学习能力方面有很大的作用，轻松诙谐的问题有助于学生们打开思路，在合适的教学情景中要设置不同的问题，并顺着问题的发展方向学习老师要教学的知识。

二、 问题式情景教学法在政治教学中运用应坚持的原则

问题式情景教学法用得好可以达到事半功倍的效果，在实际的运用过程中，情景的创设、问题的设置，必须遵循三个原则，贴近学生、贴近教材、贴近生活。

教学情境的创设有两种情况：一种是事先准备好的，一种是临时创设的，后一种难度相对来说较大，处理的时候要求教师要有深厚的功底和经验，一堂成功的课堂教学，有很多例子就是在课堂中随机创设的。而问题的设置要坚持理论结合实际，并且要循序渐进，这样便于学生的深入思考，而且能将课堂引向课后，加深学生对知识的理解。教学中要把两者有效结合，例如，在讲授“消费心理面面观”时，我就结合学生生活实际临时创设一个情景并提出问题：（1）你用什么牌子的手机，你买这部手机花了多少钱？（2）你父母月收入大约多少，你父母用什么牌子的手机？（3）如果让你再一次选择，你会买什么手机？学生们开始在心里分析着，自己买手机时是怀着从众心理、求异心理、攀比心理还是求实心理。这个情景和问题的创设，贴近学生的生活实际，激发了学生的兴趣，很好地理解了知识要点，并且使学生进一步理解到树立正确消费观念的重要性。

通过这个案例情景和问题的创设，我感悟到问题设置必须要有梯度，要循序渐进，要有一定的思维含量和必要的生活实践过程。切忌问题脱离教材，脱离生活和脱离学生，只有这样才能化难为易，起到事半功倍的效果。

三、 问题情景式教学在运用中的技巧

问题情境式教学法对于教师、学生都提出了不同层面的要求，要求教师具备充分的教育技巧的同时，还要学生具备充分的文化知识积累，能够自主的解决问题，因此，问题式情景教学在运用中应该关注的问题主要包括以下问题。

（1） 借助真实的生活情境提出问题

首先，知识源于生活是一个不变的真理，生活中的经历是学生学习的经典教材，所以老师在课堂上的教学不能脱离了生活，应与学生的生活相结合。教学情境的设立也要根据学生生活背景，学生们的生活复杂多样，丰富而生动，学生对生活中的情感都有基本的认知，所以在问题式情景教学的过程中应该以生活为背景创立教学情境，教学应指向生活中出现的问题，学生就会根据已有的社会经验来思考问题，然后形成一些新的思想认识，形成一些对社会生活新的社会价值观。

（2） 注重问题的人文浸润

教学目标不仅仅是知识的传授，还有学生人文素养的提高，因此问题式情境教学要求教师挖掘教材中知识和人文教育的交叉点，创设情境，提出问题，让学生在体验情境，回答问题中感受知识是怎样形成的，同时也能使自己的情感得到升华，树立正确的人生观和价值观。例如在讲经济生活第三课“多彩的消费”中“消费心理面面观”这一知识点时，教师可以根据教材中三个中学生身边熟悉的情境，引导学生分析不同的消费心理时，同时，教师还可以把问题升，如（1）中学生如何克服不健康的消费心理；（2）提倡养成良好文明健康的生活方式和理智的消费方式，我能做什么？经过同学们的回答，教师能及时引导学生树立正确的消费观，人生观和价值观。

政治教师就应这样在教学中帮助学生明确什么是正义、什么是邪恶、什么是高尚、什么是卑劣等，从而有助于他们陶冶情操，净化灵魂，理解人生的意义和目的，确立正确的人生方向和生活方式。

（3） 诱导学生发现问题

一般在教學的时候，学生们不会轻易提出自己的问题，也有很多学生并不知道自己到底哪里没有理解，老师需要引导学生自己发现问题。在讲到“影响价格的因素”这一框时，我留出时间让学生大胆质疑，探讨除了价值和供求外，还有哪些因素影响价格？有的学生提出：通货膨胀不是会引起物价上涨吗？那纸币的发行量是不是会影响价格呢？有的学生提出：为了照顾农民的利益，国家可以提高农副产品的收购价格，那是不是意味着国家的政策会影响价格呢？等等。教师再给以分析总结，学生对知识的掌握更深化了。

可以说，问题式情境教学不仅是一种深层次的教学理念，更是一种新的学习方式。整个学习过程中坚持以尊重学生主体地位为前提，以促进学生全面发展为目的，以激发学生主体地位为手段，整合问题教学、情境教学和探究教学的优势，借助体现教学目标的情境，引导学生积极主动发现问题、探究问题和解决问题，从而使学生学习知识的过程成为在教师的引导下自主地发现知识的过程。

参考文献：

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[3]诸军，孔丽萍.身临而入境体验而晓理感受而动情.浅谈政治课教学中的情境创设[J].中学政治教学参考，2013.

[4]钱穆.论语新解[M].北京：生活#读书新知三联书店，2005.

作者简介：

刘昭琴，中学一级政治教师，福建省泉州市，永春华侨中学。endprint