观察·读说

摘 要：小学作文教学历来是语文教师比教棘手的一种教学。只要是上作文课，有些学生就会感到头疼，认为“自己的头脑里空荡荡的，没有什么可写。”其实，笔者认为，这类的学生并不是没有什么可写，而是他们缺乏两种能力。而我国新编的小学语文大纲也明确要求，作文教学必须培养学生在写作训练中“做到思想感情真实健康，内容具体，中心明确，条理清楚……”为了达到这一教学要求，培养学生的观察能力，读说能力，是很有必要的。

关键词：观察；读说；能力

一、 培养学生的观察能力

我们学习写作都要立足于生活，从观察起步。古人把听力强，耳朵灵叫做“聪”，称视力好，有眼光为“明”。训练和培养能力，就是要我们越来越聪明，如果自己把封闭的感官，统统启封，就会“茅塞顿开”，写作的素材，原来就在我们的周围。因此，在日常的作文教学中，应着重培养学生的观察注意能力。

那么，该如何培养学生的观察能力呢？笔者认为，首先应抓住观察对象的特征。所谓特征，就是人的个性、物的差异和事的不同。即矛盾的特殊性。在人的各种官能中，眼睛是摄取生活的重要器官。据科学研究“人对外界的感受，百分之八十来自视觉。”但并不是每个有眼睛的人，天生就懂得观察。我们所讲的观察，就专指正确地察看世界，要求人们一边目不转睛地看，叫“凝视”，一边全神贯注地想，叫“揣摩”，一边用语言在心里描述，叫默述。这样做到眼脑并用，看想结合，直到把被观察事物对象看清楚，看明白。即观察=凝视+揣摩+默述。培养注意对象的特征，是培养注意观察能力的一个前提。笔者曾在这方面进行了一次尝试性的教学，要求学生集中自己的注意力观察学校里的那棵凤凰树，运用上述三个步骤同时进行，然后叫学生进行片断作文训练，结果经过仔细观察的孩子，写得特别生动具体。

其次，要求学生掌握观察的思路。那么观察的思路有哪些呢？观察的思路主要有观察概貌、观察层次、观察进程、观察差异、观察细节等五个思路。所谓观察概貌就是以事物总的轮廓为着眼点，然后对构成总体的各个局部依次进行系统的分类，看看是否和谐合理，并逐步观察总体，最后把各个局部归结起来，从而取得对总体的全面、深入的认识。所谓观察层次，就是指对人的层次和物的层次的观察。人的层次是指肖像和性格，物的层次是指形式和内容。所谓观察的进程，包含着始和末的关系，就是从运动中观察事物、任何事物都有它的发生和发展、过去和未来、原因和结果，事物运动中的始末都是相对，每个开始都是它过去的结束，每个结束又都是它未来的开始。所谓观察的差异，就是此物和彼物的关系，事物都是相互联系而存在的，有联系就可以比较，有比较就容易把事物差异，鲜明的体现出来，借助于比较就可以发现，此物区别于彼物的特殊的属性，这个人区别于那个人的特殊个性。所谓观察细节，就是观察点与面的关系，找出能够代表总体反映一般的细枝末节，就是典型细节。以上五个思路在观察事物的过程中，并不是互不相干的，它们常常交织在一起，各尽所能，互相补充。因此，在教学过程中，应该根据实际的需要做到有所侧重，交织起来运用。

再次，要求学生开放五官。我们在教学过程中，要改变学生五官闭塞，迟钝状态，把关闭了的口、耳、鼻、舌、身的大门，统统开启，让这五官一起向世界开放，让大脑通过这五个渠道，去摄取生活的真面目，再经过自己思维加工的语言，构成一幅幅综合统一的立体画面。总之，在作文教学中，培养学生的观察能力，加强学生以上三方面的观察角度，才能懂得怎样观察，观察什么，以此逐步地对学生进行反复的训练，最终提高学生的写作水平。

二、 培养学生的读说能力

当然作文教学单培养了学生的观察能力，是不够的，还应加强学生的读说能力的训练。因为经过大脑构思的生活素材，只有通过语言文字将它表述，使它转化为文章，起到反映生活，思想的作用，这就要求我们的学生具有驾驭语言文字的能力，即要培养学生的读说能力。我们知道，语言是表情达意的工具，是构成文章的第一要素，这就如绘画离不开线条和色彩，音乐离不开节奏和旋律，舞蹈离不开人体造型一样。训练语言的目的，就是要我们准确鲜明反映事物，得心应手地表达思想。但是笔者在平时的语言教学中，发现有些学生的语言表达能力较差，分析其原因，在于这些学生平时沉默寡言，往往“金口难开”，且学习负担重，课外阅读面窄。

那么，针对上述所言，应该如何培养学生的读说能力呢？笔者认为，首先应把语言训练和思想训练结合起来。没有语言训练便没有思想，人只能用语言来表达思想。一般来说，语言上的紊乱与思路纷杂，缺乏条理有关系，由于人们想问题的同时，就在应用语言。在运用语文时就在动脑筋，语言和思维很难分开。因此，矫正语言上的毛病，不能只在语言上改，还应反馈于大脑。其次，应要求学生广泛收集丰富材料，多用勤练。学习语言有直接途径和间接途径。直接途径是指置身于各种各样的环境，通过听觉获得各种各样人的语言，而间接途径是指从书本中汲取他人加工改造的语言。两种方法殊途同归，对于提高我们语言表达能力都是绝对不可偏废的。我们在学习和选择使用语言时还应注意以下三点，一是学习语言靠平时的积累；二是选择语言要字斟句酌；三是运用语言要千锤百炼。再次，要培养学生的五种语言基本表达方式。人们在语言交际中由于目的、反映对象和手段不同，形成各种不同的表达方式，主要表现在叙述、描写、抒情、议论、说明等五種基本的语言表达方式上。

以上是培养学生读说能力三方面的基本要求，针对这些要求，笔者曾在平时的语言教学中进行了一些尝试性的训练教学，在所教的班级里，要求每位学生必须上台讲几分钟故事、趣闻等，这样一方面锻炼了学生的胆量，增强了学生的自信心，另一方面培养了学生的语言表达能力，增强了学生的语感。同时，还通过学生自创报的形式，促使学生课余时间收集大量丰富的资料，以此扩大学生的知识面，最终加强学生的读说能力，经过一段时间的训练，大大提高了一些学生的语言表达能力。

以上所述，仅是笔者的一孔之见，以抛砖引玉，但笔者认为，只要我们小学语文教师能在平时的语文教学中，持之以恒，不断加强学生的观察、读说能力的培养，是可以提高学生的写作能力，最终提高我们整体的语文教学质量。

作者简介：

杨小波，广东省惠州市，惠州市第十一小学金榜分校。endprint