智慧课堂的平板教学模式在高中生物教学中的应用初探

韦艳柳

近几年，智慧课堂的平板教学模式在全国迅速推广，它是在电子白板之后又一个辅助教学、推动教学改革的电子产品。下面，我结合自身的实践，谈谈平板教学模式在高中生物教学中的应用。

一、提高了预习的效率

传统教学中，预习只是让学生参考教材图文，对照教师发的导学案或预习提纲进行自主学习、探究或者合作探究，比较枯燥。再加上高中生物学科中的大多数内容都是学生肉眼看不到的微观的结构或者生理变化，只通过文字或平面图学生无法构建出对应的立体模型或动态生命过程，不便于学生理解掌握。这样的预习虽然花费的时间不少，但效率不高，造成有些学生不喜欢预习。

用上平板后，教师可以在课前给学生推送预习的资料包，包括预习提纲（预习案）、微课、视频、Flash动画、拓展阅读、预习自测等。丰富的资料，亮丽的色彩，欢快的节奏，直观的演示，使预习变得轻松，还可以实现导学、帮教的目的。而教师可以根据预习自测的情况和学生预习中的困惑有针对性地进行学生分组，实现真正的以學定教。除了利用教师发布的资源，学生还可以利用平板中的资源库进行自主学习、自主检测。

二、可以实时监测到每一名学生的学习情况

传统教学中，即使改完作业或者拿到考试成绩，教师只是宏观上知道哪道题错得多，但具体多少人，究竟是哪些学生，因为工程量大，大多数教师很少每次都进行具体的统计分析，这样讲解时针对性就不强。

用上平板后，每一位学生的账号、密码、是否预习、练习作业是否完成、完成情况、正确率以及整体的完成情况、正确率及每道题错误答题情况等反馈数据等都一目了然地同步呈现给教师，有助于教师根据学生的完成情况和效果对学生进行分组、分层，更有针对性地按照分层向学生发布适合他们学习水平和能力的学习内容和训练题，更好地实现分层教学、因材施教、以学定教。

三、课堂展示更加便捷有效

传统课堂教学中需要学生展示时，要么叫上两名学生上黑板展示，要么用投影仪展示他们的成果，样本量太少，有些问题不能及时发现并进行更正。

用上平板后，所有学生的答案、解题过程可以全部同屏于电子白板，师生可以看到所有学生的答题情况，这样不仅可以纠正学生不良的书写习惯，而且可以发现所有可能出现的问题，让学生们对照点评，既有助于良好书写习惯的培养，又能准确找出个别学生学习上的问题，更是通过学生点评的环节培养了其独立思考的能力，训练了其良好的语言表达能力。

四、课堂外增加了大量的隐性教学时间

传统教学中，教学的主阵地在课堂，课堂上如果没有听懂，课后没来得及找老师解决，或者不好意思找老师、同学解决，问题就会堆积下来，直接影响以后的学习，甚至可能会逐渐成为学困生。

用上平板后，课前有丰富的预习资料包，学生可以反复学习，解决一些简单的问题；课堂上教师机、学生机和电子白板可以实现同步同屏，及时反映学生学习、练习情况，便于教师调整课堂节奏。学生运用平板可以对板书、重点内容或有疑问的地方等进行拍照或摄像，以便课后整理、复习，这样可以集中更多精力来参与课堂教学，提高课堂学习效率。课后，学生可以再次通过教师推送的上课资源、预习资源以及分层次的其余资源进行再学习，而且这种学习不受时间、地点、次数的限制，只要有网，登录个人账号就可以反复学习了。

五、练习、测试结果的反馈更及时

传统教学中，练习、作业或者测试卷要所有学生全部提交给教师，教师集中批改完后下发给学生，然后下一节课或者辅导时间集中讲解，中间间隔时间较长，等讲解时有些学生连题目信息也记不清了，效果不太好。用上平板后，学生只要做完一道题，系统可以立即反馈出正误，并给出此题的解析，这样能更好地帮助学生纠错、学习。

六、纠错更方便

传统教学中，纠错要么在卷子上直接纠正，要么拿一个专门的纠错本，越堆越厚的卷子和越写越厚的本子都不便于学生统计和再次训练。用上平板后，学生平板中有自己的错题本，可以随时调出来重新做。而教师平板的错题本中可以看见具体知识点、学生自主答题、老师发布等项目中每道题学生的错误率，也可以看见是哪些学生做错等，这样教师可以按照错题本反馈的信息进行精准的学生分层和“阳光帮扶”。

当然，作为新兴的一种正在发展进步的高科技辅助下的教学手段，现阶段的平板也有一些局限性或不足。现阶段操作中教师遇到的一些问题，平板供应商会在几个星期内迅速实现产品的升级或找到对应的解决途径，使我们不得不感慨现代信息技术发展的速度和为我们带来的便捷。

总之，如果平板能使用得当，对于课前预习、课堂教学和作业处理等都会达到事半功倍的效果。

作者单位 陕西省榆林高新完全中学