以学生为主体的中专数学教学分析

李立云

摘 要：新课改强调，学生是学习的主体。在中专数学教学中，如何体现学生的主体作用，是值得深入研究的课题。本文结合中专职业性的特点，对以学生为主体的中专数学教学策略进行了分析。

关键词：中专数学教学 以人文本 学生主体

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0239-01

数学是中专文化基础课程，对于训练学生的创新意识、思维方法和实践能力，具有十分重要的意义。本文就中专数学教学中如何发挥学生主体地位的积极作用，进行简要探讨。

1 现状分析

1.1 学习兴趣不高，学生基础薄弱

一是基础薄弱。从中专生来看，他们的学习基础比较薄弱，之前在小学初中阶段缺乏明确的学习目的，学习态度不够端正，学习方式单一，学习习惯不好，这些问题都不同程度地存在。二是兴趣不高。兴趣是成功的源泉，没有兴趣的学习只能是徒劳的。中专生长期以来因为学习基础较差，一直以来，很难得到老师的欣赏和家长的认可，因此，他们的学习态度是比较消极的，自信心严重不足。没有认识到数学在中专教育中的重要性和必要性，加上教育教学观念落后，方法落后，方式单一，容易让他们感到枯燥。此外，有的教师在正面激励方面做得不够，要么是以批评为主，要么是表扬得过于虚空，让教育评价的作用大打折扣。

1.2 教学理念陈旧，教学内容单调

一是教学理念陈旧。对于数学课程中中专课程体系中的地位和作用认识不足，认为中专生主要是学习技术，而数学只是一门基础文化课程，对学生的作用不大。这种对数学的片面化认识，从而就导致教师在教学思想上的不够重视，往往就是应付式教学，从而很难达到比较理想的教学效果。没有真正从学生的角度出发，而是以教师的主观意志为转移，这样的数学教学就很难满足学生的需求。二是教学内容单一。有的教师只是照本宣科，仅仅以教材作为唯一的教学资源，而没有充分考虑到中专生的实际。在教学资源挖掘整合应用上做的不够到位，如在结合学生生活资源、网络资源方面，特别是在引入就业创业题材方面，做得很欠缺。

1.3 方式方法简单，教学效果不佳

一是结合学生实际不够。在教学方式方法上，主要是教师讲学生听的传统方式，采取是填鸭式、满堂灌或放养式教学，教学模式千篇一律，学生很容易感到单调无味。特别是在结合中专生这一特殊教学对象方面做得不够，让学生误以为数学课程在今后的就业创业中的作用不大。特别是在教育学生运用数学思想、数学思维解决实际问题方面做得不够到位，从而让中专生错误地感到数学学习无关紧要。二是因材施教不够到位。在如何有针对性地开展中专数学教学方面，做得较差，基本上采取的“齐步走、一刀切”的模式，没有充分考虑到学生个体的差异性[1]。

2 以学生为主体的中专数学教学策略探析

2.1 激发兴趣，调动学习的积极性

一是转变思想，让学生“必须学”。让学生认识到数学对人的思维发展方面的积极作用，使其认识到，数学思想、数学思维是人在工作学习生活中都不可或缺的，特别是要想获得成功，更加离不开数学思想和数学思维的正确导航。譬如通过数学中用最简便算法的思想，就是要让学生学会寻找分析和解决实际问题的最佳途径。可以引导学生通过发散性思维方式，来跳出思维定势，从自我束缚的常规思维中走出来，找到新的解决问题的蹊径。二是降低难度，让学生“可以学”。针对中专数学中有关内容，要根据实际进行取舍，特别是要根據中专生数学基础薄弱的实际，适当降低教学难度，这样才能让学生感到不难学。三是积极评价，让学生“乐意学”。多采取切合实际的正面积极地激励性评价方式，让学生看到自己的点滴进步，从而增强学习进步的获得感，在肯定与鼓励中找回学习的自信，使其重拾自信，扬起前行的风帆[2]。

2.2 更新理念，注重内容的多元化

一是以学为本，增强数学的实用性。就是以学生作为学习的主体，以学生的学习来决定教师的教学。只有把学生放在主体地位，一切以学生实际为基础，将促进学生发展作为出发点和落脚点，才能真正做到了解学生、尊重学生。如在教学“统计”有关知识时，可以将与学生所学专业今后就业方向相符合的行业作为主要题材，以某公司的订单业务量作为统计的对象，如何给公司经理汇报今年第一季度与去年第一季度的业务量增减值的变化。这就可以引导学生应用所学的统计知识，去思考和设计统计图表，并用把模拟汇报的内容写出来。这种方式，可以让学生充分认识到数学在今后就业创业中的积极作用，从而使其兴趣一下子就激发起来。二是整合资源，引导学生自主学习。在充分发掘教材内容的基础上，可以充分发掘网络上的数学教学资源。根据学生对互联网、移动互联网感兴趣的特点，利用多媒体教学直观形象、信息量大的特点，将一些好的资源整合到数学课题教学中。特别是可以引导学生利用手机、电脑等工具，开展自主学习，指导学生掌握应用互联网等信息技术学习的基本方法，培养学生逐渐养成自主提前预习和自学的好习惯。

2.3 创新方法，注重自主学习效果

一是立足中专生心理开展教学。根据培养动手实践能力的目标，结合中专生青春活力强和的特点，可以多开展一些操作性、应用性和实践性数学活动。如为了训练学生的逆向思维、发散思维，可以结合所学的数学知识，让学生设计出多个商品营销方案。根据学生好胜爱玩的特点，可以多开展一些竞赛性数学活动。二是坚持差异化教学方式。针对不同的学生个体，采取小组分层和个别辅导相结合的方式，力求满足不同学生个体的多元化需求。三是综合应用教学方法。坚持传统教学方式方法与新的教学方式方法相结合，传统的教学手段与新的教学手段相结合，多种方法合理搭配，取长补短，从而达到最佳教学效果[3]。

3 结语

综上所述，学生是学习的主体。在中专数学教学中，应转变思想观念，牢固树立以学生为主体的教学理念，结合中专生实际情况，从利于学生成长和就业创业的高度出发，改进教学方式方法，让学生养成自主学习，自主探究的好习惯。

参考文献：

[1] 胡颖.职业中专学生数学思考[J].科学大众（科学教育），2017，（02）：114.

[2] 邹婷婷.中专数学教学中的应用意识培养[J].黑龙江科学，

2016，（14）：116-117.

[3] 胡海霞.中专数学教学的意义与教学方法的创新研究[J].当代教育实践与教学研究，2016，（06）：14.endprint