教师观察的多元化魅力

黄昕

摘 要：幼儿是游戏的主人，而老师是幼儿游戏的观察者、支持者和引导者等。只有细心观察的老师，才能从各个方面获得幼儿的信息，才能不失时机地给幼儿启发性的建议，在游戏中，老师的细心观察是了解幼儿游戏的前提。因此，老师观察能力的高低直接关系到如何给予幼儿正确的引导，更好地提升幼儿在游戏中的沟通能力、合作能力和创造能力。

关键词：教师 观察能力 培养

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0204-01

1 戒骄戒躁，从学习出发，扎实推进教师观察力培养

华罗庚曾说过：“在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。”在提升教师观察能力的培养中，首先教师要放下姿态平等对待幼儿，在尊重幼儿的基础上才能做到“白描式的观察”。其次要对幼儿的行为有一定专业能力的评判和分析，最后在指导和引领的过程中教师要学会循序渐进，在不影响幼儿游戏情绪的基础上提出幼儿可接受的意见或者建议。这就要求教师戒骄戒躁，踏踏实实的学会观察的技能，才能更好的进行指导。

1.1 多方选材，丰富教师学习内容

“多看，多听，齐分享”是提升能力的态度，每月都有“教师观察能力培养”的学习分享会，根据幼儿园研究现状，从分享他人的观察经验来提升自身的观察能力。学习的内容分别从网络、教育书籍、教育杂志、报刊等进行教师观察文章的学习，例如《观察儿童 实践操作指南》案例学习活动、《浅议学习性区域游戏活动中三段式指导的有效性》、《邱学青：关于幼儿园游戏指导存在问题的思考》文章学习活动（网络）、《观察记录 你真的会观察儿童吗》案例学习活动（幼师口袋）。通过一起研读，分组学习，研讨讲述等形式内化文章的内容，丰富教师观察的记录方法，指导方法和观察的意识。

1.2 资源共享，促进理念共同发展

我们鼓励老师，通过网络、书籍等途径自我学习，阅读教师观察能力培养研究相关的文章，从学习理论知识、他人的经验心得中，获得有益于我们开展研究的内容，定期举行小分享会，请老师们把自己看到的较好的文章与大家共享，达到共同学习促进的作用。

2 切磋琢磨，从分享出发，积极实现教师教研同参与

有一句话说：“世上没有一片相同的叶子。”老师也是如此每个老师都具有独特的思维，对于观察的理解不一样，观察的方法和思考的理解也是不一样的，而且老师年龄层次的差异，对于观察能力的分析是不一样的，只有将每个老师的理解在教研活动中一起分享，一起研讨，对于老教师来说能学到新教师的观察角度，对于新教师来说能学到了老教师在观察中的侧重点。

当然，不同形式的观察活动能让教师在参与的过程中静下心来去听，去想，在活动的开展中更好的提升了教师对于观察的理解。例如，9月开展《观察儿童 实践操作指南》案例学习活动：从幼儿的实际出发，鼓励教师结合《指南》的理念将自己在游戏中观察的到的进行分析，将自己的实践和理论相结合，从理论出发来理解幼儿观察幼儿，提升教师的观察角度和观察能力。10月开展了“我的班级，我的观察”幼儿个案分享活动，每个班级的孩子都是不同的，游戏中的表现也是不同的，通过个案分享活动，鼓励教师大胆的讲述自己的观察内容和分析，并且相互评价，说说分析的优势和不足，提升了每个教师对于观察的分析角度的提升，了解不同教师对于观察的侧重点的描写。11月开展“区域共创，经验共享”班级区角材料赏析，幼儿游戏水平的提升是在和游戏材料的互动中提升自己的操作能力，材料的适合与否离不开教师的观察，通过教师在幼儿游戏中的观察可以直观的发现游戏材料是否满足孩子的操作欲望，是否符合孩子的操作兴趣，通过班级材料的赏析，总结了游戏材料的投放要分层次，分难易度，提供多种底结构的游戏材料才能更好地提升幼儿在游戏中的创新能力。12月开展了“指南引领，游戏指导”游戏案例研讨活动通过现场的观察的方式，鼓励教师相互学習，取长补短，学习老教师在游戏中解决和分享游戏内容的方式方法，学习新教师在游戏中和孩子融入互动的游戏状态。

3 累足成步，以积累为重，促进教师教研效果显著提高

经过本学期的研讨活动，我们在教师观察能力上的进步还是不少的，以下是我们对于阶段教师观察能力提升的一个总结：

3.1 注重和《指南》相结合，分析层次性强，有针对性

本学期教师的133表格和室内区域游戏的表格中，观察的内容教师能用白描式的方式记录，有的教师在观察中还运用了符号记录法，能清楚的了解到孩子在游戏中的发展状况，并且反思和调整都比较有针对性，能结合幼儿游戏的实际出发，结合指南目标，针对孩子的动作、语言、交往、合作等方面攥写分析和调整。

3.2 加强了游戏前和游戏后的评价活动，游戏观察有目标

教师对于观察也有一定目标设定，在游戏前注重游戏材料和幼儿游戏经验的丰富，然后教师在观察中能带着目标去观察，例如在分享会中，有的老师通过个案的调查，带着自己的目的去观察游戏，在游戏前、游戏中和游戏后都能及时和观察的孩子交流、引导和鼓励，通过这样直接的方式能够更好地帮助个别幼儿提升游戏中的能力。又如“如何更好地解决游戏中的困难？”如果教师带着这样的目标来观察游戏，那么在游戏讲评的时候就能更好的和孩子一起商讨并且帮助孩子总结经验。通过幼儿一起分享和商量的方式让幼儿更好的加深了在游戏中的规则等，提升幼儿的游戏水平。

4 明确目标，从实际出发，反思教师观察力的现状

教师在游戏观察中的一些收获：第一，教师在观察中学会了不同的记录方式和方法，并且学会带着目的去观察孩子在游戏中的发展水平。第二，注重了游戏前的铺垫和游戏后的讲评环节，能更清楚的了解孩子在游戏中的发展水平。第三，在攥写和反思中能更好的结合《指南》目标，能够基本做到理论联系实际。

教师在游戏观察中存在的问题：教师在游戏观察中不能做到平等对待，要学会在游戏中找到幼儿的闪光。其次，提供的底结构的游戏材料骗少，限制了幼儿在游戏中的发散思维。妨碍幼儿在游戏中的自主性。最后，教师解决幼儿在游戏中发现的问题形势比较单一，了解幼儿的游情况流于表面，希望在以后的游戏观察中教师要学会从深入剖析孩子的问题。真正做到从实际出发解决孩子在游戏中的问题。教师在观察中不要带有主观的感性思想去分析幼儿在游戏中的发展情况，更多的要融入孩子的内心，真正让孩子在游戏中学习，在游戏中成长快乐，这才是老师学习观察价值观体现。endprint