打造感性的理性课堂

林志坚

摘 要：随着教学水平的不断提高，素质教育对情感教育的重视度越来越高。尤其是将情感教学实施到小学数学的教学过程中，激发小学生学习数学的热情，尊崇以人为本思想的实施，有助于提高小学生学习数学的质量。小学新课程标旨在促进学生情感、价值观念、素质的全方位发展，让学生积极地参与到学习数学的课堂中来，激发学生学习数学的兴趣，同时锻炼了学生的自信心和克服困难的意志力。本文从培养学生数学情感的重要性上入手，探讨和分析小学数学情感教育的渗透方法，并提出实施策略，以便学生将数学问题应用到现实生活中去，解决实际问题。

关键词：小学数学 情感教学 重要性 渗透 策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0160-01

1 引言

目前，我国小学数学的教学模式不断地改革，越来越多的学者开始关注情感教学的研究，据调查，情感教学手段能有效的提高小学生学习数学的质量，而且能提高学生的对数学的热情和创造力。在小学数学的教学过程中，教师应该用自己强大的数学热情来带动学生，教师要不断地探索教材中的本质，努力创建数学问题，开发学生的思维宁里，让学生积极的面对复杂的数学逻辑，勤于思考。此外，教师要格外注重学生的个人情感和生活态度的发展，对未知事物的好奇心和求知欲能对学生学习数学起到一定的促进作用。因此，在小学数学的课堂教学中，教师要充分利用这些因素，带动学生的学习热情，并紧扣教学内容，为学生凝造一种轻松、快乐的学习环境。只有“爱”，才能拥有“爱”，小学生对生活的认知和情感都是在教学活动中培养起来的。所以，培养全方面新型人才是素质教育中一个重大举措。

2 在数学课堂教学中培养学生数学情感的重要性

说到数学，大多数学生第一反应就是“难”，认为数学是一门无聊乏味的学科，而且在实际生活中数学知识的应用也比较浅薄，导致很多学生不喜欢学习数学。通过研究，学生智力的发展与学生的情感状态有关。因此，要让小学生主动地学习数学，教师必须注重学生学习数学的兴趣，并以科学的方法帮助学生养成学习数学的好习惯。身为一名小学数学老师，如果只关心学生的成绩，忽略学生情感上的需要，就算再优秀的数学教师，也无法保证获得良好的教学效果。因此，在小学数学的教学过程中，要想让学生在数学上取得成功，培养兴趣是最关键的，而兴趣又是从情感中培养起来的，所以就要加强教师与学生之间的情感交流，真正的走进学生的内心世界，拉近教师与学生之间的距离，建立良好的师生关系。通过沟通，让学生在数学课堂中培养起学习数学的情感和意识，主动地学习数学，只有这样，才能有效的提高教学质量和学习效率。

3 小学数学情感教育渗透方法与实践

3.1 教师要在课堂教学中善于表达自己的数学情感

教学如果算是一门艺术，教师就是表达艺术的手段，教师要引导学生学习数学，仅仅怀着满腔热血是不够的，教学中语言过于生硬，没有情感，学生对数学就无法产生学习的欲望，它需要教师用自己的教学经验和丰富的情感向学生表达出来，才动之以情，被学生接受，并主动的学习。因此，教师要充分展现自己的语言才华，以声传情，用丰富的情感、恰当的语调和手势来装饰枯燥的数学知识，树立起和蔼可亲的教师形象，让学生通过对老师的喜爱转移到对学科的喜爱上来。比如，教学过程中，教师可以用一些语气助词，在学生回答问题时，神态可以表现出有强烈的好奇心，让学生更放松。所以，善于表达数学情感的教师才能培养出学生学习数学的兴趣。

3.2 教师对数学怀有满腔热情并去感染学生

小学阶段的孩子往往会把老师作为模仿的对象，只有教师对数学充满热情，才能感染到学生，所以，教师在课堂上一定要时刻注意自己情感的流露，一个对数学缺乏热情的老师，在教学的过程中只会注重学习成绩，并不会注重情感的传递效益，这样负面的潜移默化，必然导致学生对学习数学持有消极态度。所以教师要注意自己数学情感的抒发，用自己的热情去感染学生，让学生也热爱学习数学。

3.3 挖掘教材本质，在课堂教学中开发学生的情感源泉

数学的教学离不开课本，教师也是围绕课本展开教学任务的。教师一定要潜心挖掘教材的本质，并利用好课堂这一阵地，为学生提供一个学习数学的轻松氛围。教师在教学前，一定要充分熟悉课本，探索数学知识背后的情感元素，以便在教学过程中，将情感与教学活动有机的整合起来。所以，教师可以设置一些思维型的数学问题，或者查阅相关知识点的历史背景，激发学生的想象力和好奇心，让他们带着问题学习，充分调动小学生学习数学的积极性。比如，教师在讲解乘法问题时，可以设置一个电影院的情景，情景中电影院一共有7排，每排5个座位和一共有5排，每排有7个座位，这两种情景在计算人数时有什么规律呢？这样学生就会展开充分的想象力，立马融入到思考中去，主动地去寻找答案。

3.4 多样化活动教学，加强情感教育

教学课堂是学生获取知识的营地，而学生对学习的情感和对世界的认知也会从这里获取来的。所以，教学课堂不能过于死板，而要采取多样化的教学模式，促进学生与老师之间的沟通。小学生由于年龄特点，好奇心重，贪玩，教师就要充分利用这些因素，灵活转换教学模式。比如，根据学生的兴趣来设置问题，学习的情绪就会高涨，注意力随之提高，也可以组织学生进行数学知识竞赛，不仅活跃了数学课堂，还培养了学生的竞争意识。

4 结语

总而言之，在小学数学的教学过程中，教师不能只注重教学任务的完成，还要充分的考虑情感这一因素，用自身的教学经验和丰富的情感去感染学生对数学学习的热情。所以，转变传统的教学经验势在必行，首先教师要明确数学教学中情感教学的重要性，在教学中善于表达自己的数学情感，用自身的满腔热情去感染学生，紧扣教材，开发学生的情感源泉，采用多样化活动教学的模式，加强对学生的情感教育，让学生把數学知识应用到实际的生活中去。

参考文献：

[1] 刘成林.数学与情感[J].沧州师范专科学校学报，2002，（3）：81.

[2] 李艳.小学数学课堂教学中如何融入情感教育[J].好家长，

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[3] 杨柳.刍议小学数学教学中如何开展情感教育[J].考试周刊，2016（05）：54.