浅谈小学语文教学中的语感培养

王素芹

摘 要：在小学语文中，学科的教学目的不仅仅在于单纯地传授语文知识，也是有对学生提出掌握较高的语文学科核心素养的要求。随着新课程改革对语文学科中的语感的重视提升，小学语文教师也逐步加强对小学生语文学科语感的培养。语感培养是一种抽象的教学活动，语文教师可以从具体的教学活动中汲取经验，予以学生培养语文语感的训练。本文就将小学语文教学中的语感培养的方法进行讨论和分析。

关键词：小学语文教学 语感 培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0140-01

小学是学生一生语文学科奠基的重要时期，因此，语感培养更要从娃娃时期抓起，在教学活动开展的时候就给予学生无形的语感训练。小学语文教师要注意到优化语感培养的教学途径对于小学生的语文学科基础的扎牢大有裨益。语感，就是指人类对语言或者文字的正确把握和感知，语感对人类掌握语言是起到极大的正面作用的。在小学语文教学中，教师可以从带领学生朗诵课文和分析诗词等教学途径来提高对学生语感的训练量从而提高学生的语感。

1 重视朗诵，帮助学生养成朗诵课文的习惯

一种语言最主要的功能就是辅助沟通、交流，在人类世界，从古至今最常见的沟通方式就是口头上的交流，所以小学语文教师可以从打开学生的嘴巴开始培养学生语感的教学。在课堂上，最简便易行的开口方式莫过于朗诵，小学语文教师可以通过带领学生一块朗诵，带领学生感悟‘读书百遍，其义自见。朗诵课文也是一种可以以创新的形式展开，以更好地增添朗诵趣味和学生朗诵的主动性，例如，分角色朗读，在课文《最后一课》分别指派特定的人或小组朗读指定的角色，在学习课文《雷雨》的时候，组织学生进行有感情的朗读和流利的朗读，让学生在实际的朗读过程感受语言的魅力和文字的色彩。语感的培养并非一日之功，教师一定要注意帮助学生在小学的时候就养成朗诵课文的好习惯。另外，教师要教会学生正确的朗诵方法，引导学生在朗诵时的自主思考。例如，在组织学生齐读课文《掩耳盗铃》时，教师可以这样要求学生，“在朗读这篇课文的时候，请同学们思考课文中的主人公的行为是正确的吗，并且联系上一篇课文《揠苗助长》的故事想想，这两篇课文的主人公有什么相似的地方”让学生在朗读的时候尽可能带着问题，主动思考。同时，朗读完后，教师不要忘记及时提问学生读后对问题的看法，在收获学生答案的基础上，与学生展开讨论，体会两篇课文的语感。

2 解味诗词，分析语境，体悟语感

在语文学科教学过程中，古诗词一直是学科中的重要组成部分，古诗词中蕴含了大量的语文知识。同时古诗词也是朗读的重要素材，语感的训练从字面和口头上都能在古诗词的学习中得到充分体验。因此，在小学语文教学过程，小学语文教师要额外重视运用古诗词课文来进行语感的训练。古诗词中，咬文嚼字，解析诗词句是最为直接体会语感的途径，小学语文教师要重视对解析古诗词教学模块，并在课堂上对相关语境进行有力的论述。在古诗词教学中，小学语文教师要引导学生思考推敲、揣摩、细细品味，唯有经过细心的分析和深度的认知，学生才能感悟到诗词的美妙、对语言文字的运用更加深入地掌握。小学语文教师在倡导学生自主地在课堂内外进行古诗词的分析的同时一定不要忘记教与学生更为客观、全面的古诗词分析和分析方法，以便学生在日后遇到此类问题时不再手足无措，也利于教师教学活动的成效提升。

3 比较训练，开展多维度的教学活动

比较训练就是指教师在开展教学活动的时候通过比较的方式，例如，在学习古诗《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”时，教师可以通过将‘裁字替换成其他的字，让同学去朗诵整篇古诗以感受不同字眼下的咏柳是怎样的意境。比较训练也可以在日常的朗读课文中进行，教师组织不同的学生进行不同情感的朗诵，从而让课堂上的学生充分进行课文真实情感的辨别，体会语感。多维度的教学活动的开展也包括在正常的课堂教学和户外教学，户外教学就是更加创新，例如，在户外进行课文情景剧、用写生的形式描绘教材中出现的类似的景象以多维度的形式组织学生感悟教材，体会课文中的语感，进行语感训练。教师也在教学过程中尽量汲取经验和教训，在总结经验和借鉴其他教师的优秀的语感培养方法。

4 鼓励读写，维护学生学习的热情

语文是一个“听说读写”占据整个学科的不可缺少的重要组成部分，在上述的三个措施中，教师从听说的角度培养语感，这第四条措施就可以从读写的角度培养学生语感。读写能力即指语文学科阅读和写作的能力，在平时的教学活动中，教师可以通过举行阅读课堂和课堂写作。提高学生的阅读量和增加学生写作的练习量是一项长期的教学过程，教师在日常的教学活动中不能急于求成，要在适当的时机和条件下开展此类语感训练。另外，教师要定时组织学生写一篇阅读感想类的作文并予以批改，在作文批改时，教师要注意尽量多进行正面评价，肯定学生作文中的每一处进步和优点，维护学生学习写作和阅读的热情，使他们在语感训练中更能找到适宜的培养方法。

5 结语

小学语文学科的语感教学开展从来就不是一项简单的活动，教师在教学活动开展时要遵循从学生实际的语感情况出发，结合考虑小学生学习的兴趣点，主动优化教学措施，给予学生正面评价和充分鼓励他们进行语感训练的活动。小学语文教师身负教育祖国花朵的重要使命，要始终严谨认真地对待每一项教学活动，尤其是抽象的语感培养过程中要汲取经验，及时纠正不妥的地方，不断优化教学途径，提高教学成效和质量，为中国特色社会主义现代化建設输送优秀人才奉献属于自己的力量。

参考文献：

[1] 陈慧渊.小学语文教学中学生语感的培养与强化[J].读写算（教研版），2014年24期.

[2] 袁秀英.试析小学语文教学语感的培养[J].课外语文（下），2015年4期.endprint