例谈利用“系统归纳法”提高英语复习课效率

徐清雨

摘 要：系统的知识，便于记忆存储，便于即时提取，便于转化成能力。采取多种形式将庞杂、零散的知识进行归纳、梳理，使之形成系统，是高三复习课的一项重要任务。本文中，对现行高考试题和传统复习课方式进行了简要的分析、探讨，提出了“系统归纳法”的高三英语复习方法。

关键词：高三英语复习 “系统归纳法”

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0077-01

1 传统的英语复习教学存在的问题

心理学研究表明：只有系统的知识，才便于记忆存储，便于即时提取，便于转化成能力。采取多种形式将庞杂、零散的知识进行归纳、梳理，使之形成系统，是高三复习课的一项重要任务。传统的英语复习课一般采用单一的方式，即按年级一册册复习，或一课课复习。这种复习课方式，使知识孤立，难以转化为能力。这样至少造成如下四方面的问题，使复习课很难有理想的效果。

（1）由于不能从新角度给学生以刺激，导致学生的学习热情全面下降，学生对教师的心理期待受到损伤。

（2）由于复习课的思维模式陈旧、手段单一，导致该解决的问题没有解决，白白浪费了师生很多的时间及精力。

（3）学生的知识、思维、速度等应试能力要素没能获得和谐统一的发展。

（4）这种复习课造成知识的不连贯，极容易出现断层缺陷，也容易使学生顾此失彼。

2 “系統归纳法”的特点以及其在高三英语复习教学中的应用

2.1 “系统归纳法”的特点

根据现行高考试题和传统复习课方式的分析、探讨，笔者采用了“系统归纳法”来进行高三英语复习，其特点是：抓住侧重点，构建知识网，时间短、跨度大、知识面广，学生通过归纳、整理、分析，从纵、横两方面准确把握知识间的内在联系，使学生平时只见树木不见树森林的情况到高三复习时彻底得到改变。

2.2 “系统归纳法”的应用

在高考试题中，动词的比例是较大的，是词类复习的关键和重点，为达到以点代面的效果，我们可把动词的接续关系归纳为：

（1）不及物特动词+表示距离、时间、重量、价格等概念的名词，如：cost 20 mins， weigh 17 kilograms，measure 7 metres.

（2）连系动词+名词或形容词。如：prove true， taste bitter， smell bad， feel soft.

（3）及物动词+不定式。如：want （ hope， refuse， decide， offer， promise ） to do sth.

（4）及物动词+名词+不带to 的不定式。如：make （see， watch， feel， let， notice， hear） sb do sth.

（5）及物动词+动名词。如：avoid （enjoy， escape， consider，suggest， cannot help， appreciate） doing sth.

（6）及物动词+直宾+间宾。如：give（show，tell，ask，promise， pass） sb sth.

（7）及物动词+名词+名词。如：call him Tom， make Wang Fei our monitor.

（8）及物动词+名词。

（9）及物动词+名词+介词+名词一（或ving）。

（10）及物动词+名词+形容词（或介短）。

（11）及物动词+名词+ving.

（12）及物动词+名词+P.P.

（13）及物动词+名词+to be +名词（或形容词）。

（14）及物动词+名词+as+名词（或形容词，P.P. ving）。

（15）及物动词+it+形容词（或名词）+不定式。

除了上述动词的15种接续关系外我们还可归纳以下动词：

（1）用进行时表示将来时的动词。如：go，come，start，leave， arrive， fly， return.

（2）带从句否定须转移的动词。如：think，expect，suppose， imagine.

（3）用过去完成时表示过去没能达到的意愿、意图或打算的动词。如：hope， plan， think， want， expect， mean.

（4）接从句时，从句谓语动词须用（should+动词原形）的动词。如：suggest， demand， order， request.

（5）宾语是人+on/in/at/by+部位的动词。如：pat， hit， beat， catch， touch， take.

（6）与there搭配表示存在（或有）的动词。如：happen， lie， be， live， stand.

（7）读音不同，词性不同的词。如：use，excuse，record，tear， close， bow， perfect， insult.

针对以上所归纳出的各条动词类别，我们可用不同的方法，如通过句型对比、快速翻译词组、造句、汉译英、单句改错、单项选择等，对知识点进行巩固、提高。

如在动词接续关系（1）中，通过cost这个单词，我们对“花钱买东西”这一概念，进一步综合，使学生对这一表达法的使用得心应手。

① The necklace cost her 400 francs.

② The price of the necklace was 400 francs.

③ She spent 400 francs on the necklace.

④ She spent 400 francs（in） buying the necklace.

⑤ She paid 400 francs for the necklace.

⑥ The necklace was worth 400 francs.

在动词接续关系（5）中，对于consider这一单词，我们先弄清楚其不同的接续关系，即：

① consider+名词（或代词）。

② consider+宾从。

③ consider+how（when， which）+不定式。

④ consider+ving.

⑤ consider+it+宾补+ving.

⑥ consider+ it+宾补+不定式。

⑦ consider+宾语+to be.

⑧ consider+宾语+形容词。

然后逐条配以1-2句汉译英句子，以深化学生对这一单词的灵活运用。以上仅用动词部分的复习形式作为一个例子，用以说明教师必须重视知识结构的教学，分清主次，抓住要点，把握好课本的结构框架，教给学生较为系统的、有规律性知识，培养学生探索知识的兴趣，真正把师生从机械的、重复性的复习模式中挣脱出来，通过采用“系统归纳”的学习方法，让学生能够善于抓住纲要，轻松复习。endprint