小学计算机教学中学生创新能力的培养研究

康小莲

摘 要：随着信息技术的发展和网络时代的到来，计算机技术已经成为人们生活和工作中的必备技能，因此计算机教学活动已经在我国的小学教学中得到了开展和普及，成为小学生学习的基础性科目。在人才市场需求不断变化、课程改革不断推进的今天，我们格外重视培养学生们在学习中的创新能力，以此进一步促进学生自主学习能力和知识运用能力的提高。本文以小学计算机教学中的创新能力培养为研究对象，主要分析了目前教学中存在的问题，并提出了相应的对策。

关键词：小学；计算机教学；创新能力培养；问题；对策

小学阶段是人们的学习习惯和学习兴趣养成的关键时期，是人才培养的关键阶段。目前我国教育领域正在推行的课程改革，对小学教学目标有了新的要求，使创新能力的培养成为教学开展的主要目的。这也就是说，小学教育必须紧跟时代发展的步伐，不只要为学生今后的学习和成长打下坚实的理论基础，还要帮助学生们形成自主学习的意识，提升他们在学习中主动发现问题、解决问题的能力。然而就目前我国的小学教学而言，教学水平的参差不齐广泛存在，而对于学生们创新能力培养的质量也是高低不平。本文以小学计算机教学为例展开分析，旨在由此及彼、举一反三地分析小学教学中的问题，提升小学教学的总体质量。

一、小学计算机教学中学生创新能力培养中存在的问题

在我国，从小学教学阶段开始，计算机就是一门基础性课程，但是尽管如此，小学计算机教学中仍旧有大量问题存在，其中最突出的就是创新能力培养的不足，这严重影响了教学水平的提升和学生综合能力的培养。

（一）教学模式和教学方法落后

作为一门新兴课程，在我国小学计算机教学当中，教师们却没有从根本上树立“新”的意识，也没有体会到创新计算机教学方法及模式的重要性，这就导致了大多数学校仍旧采用以教师为中心的教学模式，课堂教学中师生交流严重不足，课堂气氛沉闷、死板，学生的积极性不高。

（二）教学内容与社会需要和技术发展脱节

计算机技术是一门日新月异的现实学科，因此计算机教学活动的开展，应该与技术的更新和技术的实用性同步。然而在我国的小学计算机教学当中，照本宣科的教学方式过于严重，而教材的更新速度又比较缓慢，在这种不利形势下，教师教学中主动性不强，自身能动性发挥不足，导致课堂教学内容与社会需要和技术发展脱节，授课内容陈旧而无实用意义，极大地限制了学生的思维空间和创新能力。

（三）组织学生实践操作的机会较少

计算机技术是一门需要真正动手、上机实践的课程，但是小学计算机教学中，大部分学校对其存在思维误差，过分看重教学的知识性，而忽略了其工具性，造成学生的实践操作能力差、创新能力不足。

（四）缺乏科学的计算机教学考核机制

受到理论教学框架限制和传统考试教学考核机制的影响，小学计算机课程的最终考核往往缺乏实际操作价值，高分低能的现象并不少见。

二、提升小学计算机教学中学生创新能力培养水平的策略

（一）改变教学思维，创新教学模式

计算机教师在进行授课活动之前，首先要对课程有一个正确、科学和先进的认识，要认识到计算机课程是一门实用性较强的课程，自己作为学生们入门的领路人，应更多地培养他们独立学习和独立操作的能力，在这种认识的基础上，要不断改进自己的教学思维，创新教学方法。目前，国际上十分认可的小组学习法、情境创设法、合作教学法等，计算机教师都可以大胆取用，从而在实践中寻找到真正适合自己学生的教学模式。

（二）与时俱进，坚持教学内容的常“授”常新

信息技术的发展速度随着现代化科技的发展而不断加快，新时代对人才的需求也在不断变化。作为学生知识的主要来源，学校一定要做好教学内容的更新和创新工作。学校要做好教材的选择，为学生们挑选真正适合他们能力发展的、符合现实社会需要和技术发展并且内容新颖、有趣的计算机教材，在此基础上，鼓励教师通过授课模式的创新来不断丰富课堂内容，活跃教学气氛，从而更好地培养小学生的思维创新能力，感受到计算机课程学习的魅力。

（三）尊重学生的主体地位，鼓勵他们大胆质疑

我国传统的教学模式，过分强调课堂纪律的维持，虽然这有助于集中学生们的精力，提升教学成果，但是从另一个角度考虑，也限制了学生主体地位的发挥。改革小学计算机教学，首要工作就是切实树立学生在课堂中的主体地位，努力发掘每一位学生身上的闪光点，保护他们的好奇心、自尊心，鼓励他们大胆质疑，大胆提问，从而更好地开展自主学习和合作学习，提升他们的计算机学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯，进而为今后各类知识的学习打下良好的基础。

（四）理论联系实践，创新学习成果的考核模式

教师们应该充分利用小学生活泼好动、争强好胜的心理，不断改革小学计算机教学的考核模式，将竞赛模式引入到课程当中，增加课堂中学生们自主实践的时间比例，从而充分实现理论教学与实践教学的结合，刺激学生们的学习激情。

参考文献：

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