关于小学生自学能力的调查报告

2018-01-05 23:14赵烈玉张荣琴
新一代 2017年12期
关键词:调查研究自学能力

赵烈玉+张荣琴

摘 要:本文对目前小学生在学习的主动性、独立性、自控性方面呈现出的特点作了深入调查分析,在此基础上,并提出要选择有效的教学策略,激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力。

关键词:自学兴趣;自学能力;调查研究

一、调查的背景

我国在上世纪八十年代的教学改革中,对“发展智力,培养能力”进行了大量的实践探索。进入21世纪,新课改提倡自主、合作、探究的学习方式,因而对“自主学习”问题的研究,便在更宽的广度和更高的深度上全面展开。

二、调查的意义

自学能力是一个学生独立获取知识的本领。从本质上讲,所有的教育都是在培养学生的学习能力,教师如果能有意识地引导小学生独立地进行超前学习(即自学),往往会获取意想不到的效果。从长远来看,培养小学生的自学能力的确是一项比传授知识重要得多的任务,特别是在当今科学技术迅猛发展的知识时代,这种能力更是必不可少。加强对小学生自学能力的培养,这既是适应新课改要求的迫切需要,也是构建终身学习社会的必然要求,更是实施素质教育、促进人的全面发展的客观需求。

三、调查的内容

为全面了解我校学生目前的自主学习现状,探究小学生在自主学习过程中存在的基本特征,掌握教科研的第一手材料,我们进行了一次问卷调查。调查对象为我校六年级全体学生,共268人。调查时间为2017年11月。问卷题目为选择题,共30题。问卷按三个维度来设计:即主动性、独立性、自控性。主动性包括学习兴趣、动机、目的,职业理想、学校生活感受、家务劳动等。独立性包括预习习惯、学习方式、合作探究等。自控性包括学习计划、学习效率、人际交往、课外阅读等。

四、调查的结果及其分析

关于学习主动性问题:

我们设计了两张表格,分别就小学生上课时遇到不会的问题是否会主动提问、喜欢某一学科的原因这两项内容进行了问卷调查,调查结果见表1-1和表1-2。

表1-1调查结果呈现两种趋势:一是当小学生上课遇到不会的问题时,“有时会、有时不会主动提问”所占比例基本上超过51%,占绝大多数;经过观察、走访,分析存在的原因,是因为学生随着年龄的增长,自尊心开始凸显,开始在乎同学、老师对自己的评价,担心因为自己的提问给别人造成自己不懂的认识。

从表1-2中数据可以看出,小学生凭兴趣喜欢某学科的占50%左右,也就是说小学生喜欢某学科的主要动因来源于兴趣,这是积极的一面;从另一面不难看出,由于小学生凭着兴趣喜欢某学科,从而导致学生偏科现象是普遍存在的。实际上,每个孩子的个性特点不同,学习环境不同,学习方法不同,产生偏科的原因也就各不相同。小学生特定的心理、生理以及课程的加重,家长、老师、接触的媒体和书籍的影响等,都会使孩子对某一学科产生偏好或厌倦的心理,进而逐渐形成偏科现象。学生偏科表现在学习态度上,有的学生对不感兴趣的学科,上课不认真听讲,不愿意花时间学,课后作业不认真,不会主动复习。而在感兴趣的学科上会主动下功夫,进而造成不同学科成绩上的差异。还有的同学某个学科成绩总是不好,久而久之就对这个学科产生了恐惧、排斥心理,学习成绩也就越来越差。而一旦学生出现了偏科,如果得不到及时正确的帮助和引导,往往会步入越是偏科、越容易厭烦该科的恶性循环。

五、几点建议

教师要通过对小学生进行启发诱导,培养小学生的自学能力。通过这次调查,我们提出如下几点建议:

(一)激发学生的自学兴趣

学习动机是学生自学活动的主观意图,是推动学生自学的内在力量。在正确的学习动机驱使下,学生就会产生自学的自觉性,激发起强烈的求知欲、稳定的兴趣性和高度的责任感。小学老师要教育引导学生对社会需要和社会期望的正确认识,激发他们正确的学习动机。要根据学生的特点开设多种形式的兴趣组活动,使每一个学生选择一至两门自己感兴趣的学科或专业,参加学习。让他们都有自我展示获取成功的机会,使学生在成功后产生学习兴趣,在失败时能更加明确学习目标,强化学习动机。要善于发现和充分利用他们的长处和闪光点,让学生体会到自己的能力和潜力,使他们朝自身认知发展的正确方向前进,实现其人生的价值追求。从而使学生从教师“指路”学习,变成自己“找路”学习。

(二)要培养学生的自学能力

古人云“授人以鱼只供一餐所需,授人以渔,终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”,而且要教会学生“会学”。学生的学习深化过程是一个解惑排难的过程。当学生有感待解,有难需排时,教师最好不要越俎代疱,急于解答学生的问题,而是要不失时机地启发学生针对性自学,让学生自已解惑排难。教师要相信学生的能力,放开手让学生去做、去说、去论。只有在实践中能力才会受到锻炼和发展。自学是一种实践,学生在自学中不仅能够牢固地掌握知识,而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中,教师要有意识的培养学生这方面的能力。要优化课堂结构,改变传统的满堂灌,充分发挥学生的主体作用。教师只要做适当的引导,让学生正确对待在实践中成功与失败,要做到胜不骄、败不馁。特别要让学生从容的对待失败,树立必胜的信心,明确“失败乃成功之母”。

学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,鼓励学生选择适合自己的学习方式。提高他们的自学能力。

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