试述初中历史教学中史料教学法的合理运用

化希嘉

摘 要：为了进一步提高初中阶段的历史教学质量，使学生可以全面加深对于历史知识的理解和掌握，本文就初中阶段教学活动中史料教学法的合理运用问题展开了一系列探讨。

关键词：初中历史；教学；史料教学法；合理运用

中国是一个具有五千年悠久历史的文化大国，优秀的民族文化源远流长。随着我国经济的不断发展，人们的文化生活水平也得以提高，同时，历史学科也成为了我国义务教育内容当中的重要组成部分。

一、将史料教学法应用于初中历史教学活动中的重要意义

随着我国教育改革工作的不断深入发展，传统历史教学中那种以教师为主导，课上引导学生做笔记并进行死记硬背的历史知识学习方式显然已经无法满足学生当前的学习需求。应用史料教学法可以促进历史教学打破传统教学方式的束缚，提高教学质量。首先、能够有效激发学生对于历史学科的兴趣。对于初中学生而言，其自我学习控制能力较低，因此想要进入良好的学习状态就需要将其学习兴趣激发出来，使学生乐于學习与研究历史知识。应用该方法可以通过结合相关史料的方式活跃课堂氛围，使教学内容变得更加丰富，学生对此产生兴趣，从而提高学习效果；其次、可以开阔学生的想象力，激发其创新思维。当今社会缺少创新性人才，对于历史学科而言，学生在掌握历史事件的同时也需要发挥充分与想象力以及创新思维对历史事件进行深刻的体会，并形成自身独到的见解，而并非机械性的跟着教师的结论思考。应用史料教学法可以为学生提供更多的思考方向，从而开阔其想象力，激发创新思维；再次、能够使学生更好的了解过往历史和当前国情。初中历史教材中虽然对一些事件的发生情况都进行了具体描述，甚至还有一部分配备了对应的图片，但这对于学生来讲说服力还远远不够，但是通过引入史料的形式，为历史事件的内容增加了一些可以调动起感官的有趣事物，从而有效加深了教学内容的记忆。诸如不平等条约的签订，通商口岸的开通，对于这部分历史事件一般来讲教材都会通过文字加图片的形式进行介绍，但是如果再结合史料教学的方式，例如短视频或者其他更多的图片等，就能够有效加深学生的认识，清楚的认识到由于清政府的腐败软弱而造成的一系列各地赔款等事件，而这一切都是落后的必然结果[1]。

二、在初中历史中应用史料教学的合理对策分析

（一）通过鲜明的史料激活教学方式

传统历史教学中通常都是以教师为中心，教师对教材内容进行阐述和讲解，学生在课堂上做笔记，然后进行硬性记忆，长此以往学生必然会对这种单调枯燥的学习方式产生厌烦的感觉，从而影响学习效率。史料的运用是一门艺术，其应用效果不但受教师的教学水平息息相关，同时与学生的学习兴趣也有着很大的关联性。例如教材中讲解古代农耕生活的知识部分，虽然距当今时代已经过去了很久，可是那个时代所留给我们的那些农耕器具却为现代耕作工具甚至是设备奠定了必要的基础，同时农耕器具也是现今人们追溯过去的利器之一。教师可以先搜集相关道德视频及图片素材并将其通过幻灯片的方式在课上播放给大家，以这些器具的图片作为开篇的宣讲，就能让学生产生一看究竟的好奇心，让学生明白历史的发展就是这样层层不断前进的，这就是历史的魅力所在。

（二）合理把握和应用史料资源，使其最大程度的贴近教学生活

实际上并非所有教材内容都能对学生产生足够的吸引力，所以，一定要合理把握史料的应用，以此为教学内容增添趣味性，也能够激发学生了解历史的兴趣。反之来讲，若是在内容中增设过多的史料，必然会使学生的注意力过于分散，从而偏离教学目的，影响教学效果。由此可见，合理把握和应用史料资源，使其最大程度的贴近教学生活才是应用史料教学之根本。另外，教师在日常上课的过程中也要注意找到史料与课文衔接的那个平衡点，并不是每一部分的教学都需要史料作为烘托，也不是每一个章节的史料都是完全贴合当下所要宣讲的内容的，如果没有掌握好这个“度”，就会使得教学质量大打折扣[2]。

（三）差别化运用史料形成教学对比

初中阶段的学生相对更喜欢一些内容新颖丰富的教学内容，而史料资源的应用足可以使其耳目一新甚至过目不忘。同时鲜明、活泼的史料呈现在学生面前，也有利于学生在脑海中形成关于史料所展现的那个年代的画面，对于学生后期的相关知识的学习有一定的推动作用。但是这里需要注意的一个问题就是，一定要保证史料的图像或者视频等资源与学生的学习兴趣足够贴合。例如在交接商周时代这一章节时，学生可能会对当时的青铜器及甲骨文方面表现出浓厚的兴趣，对此教师一定要把握住学生的兴趣动向，然后就这方面的史料入手，这样一来，学生既能够牢记青铜器的形状大小，也学会了分辨甲骨文和金文、小篆这些文字的不同，同时在学习的过程中还自然而然地迸发出了兴趣，可谓是一举多得。

综上所述，在初中历史教学中应用史料教学法对于教学治疗的提高具有显著的作用，但是由于这种教学法目前尚未形成完整的教学体系，因此教师在将其应用于教学实践的过程中一定要合理把握各个细节，保证史料教学法的应用效果，促进学生学习水平的提高。

参考文献：

[1]巴丽梅.初中历史教学中史料教学法的合理运用[J].才智，2017，（02）：83.

[2]程俊平.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊，2016，（26）：47-48.