高中物理教学中问题情境创设研究

蒋成玉

摘 要：21世纪的教育已经进入了一个全面改革的时代，新课程改革也取得了很大地进步，然而还有很多不足之处，在物理教学方面，摆在我们面前的主要难题突出表现为如何运用问题情境创设这一教学方法，来提高课堂教学效率以及提高学生运用物理知识解决问题的能力，因此，本文针对这一问题提出了三条解决策略，希望能为高中物理问题情境教学的进步和发展做出一些贡献，为社会培养出更多的实用型人才。

关键词：高中物理；问题情境；策略

众所周知，高中物理对于高中生来说是一门非常重要的学科，是培养高中生分析能力和理解能力的基础，因此，高中物理教师要积极采取有效的教学手段，如创设有效的问题情境，与此同时，还要不断丰富自己的知识和教学手段，借助丰富的教学实践，来总结出更符合高中生实际学习情况的教学方法，积极采用创设问题情境的方式来充分调动高中生的积极性，从而为进一步学习物理打好基础。

一、以旧带新，创设有效地问题情境

所谓以旧带新，就是指高中物理教师要充分调动高中生已经掌握的物理知识和運用物理解决实际问题的能力，通过复习巩固旧知识来鼓励学生大胆想象提出疑问，从而引出新知识。因此，教师在进行备课时，就要发现新旧知识之间的练习，设计有效的教学活动，来帮助学生理解和学习抽象的物理知识，此外，在进行实际教学活动时，教师要带领学生对学过的旧知识系统性地回顾一下，唤醒学生们的记忆力，帮助学生发现这些知识之间的联系，通过创设有效的问题情境，让学生明白这节课的重点和难点，充分调动学生的好奇心和求知欲，让学生真正地参与到课堂活动中来，从而获得新知识，构建知识框架体系，为进一步学习抽象的物理知识打好坚实的基础。

例如：在学习“电路”这一节知识时，这节课的主要内容是串联电路和并联电路，教师可以利用提问题的方式初步了解一下学生对上节课有关“电路”的基础知识，包括基本概念、公式，然后根据学生的掌握情况，适度调整自己的教学进度。根据旧知识来创设能引出新知识的问题情境，巩固旧知识的同时还可以引出新知识，加深对新知识的理解，这对提高课堂效率非常有效。

二、观察生活，创设实际生活问题情境

任何形式的艺术都是源于生活，抽象的物理知识更是不例外。高中生在学习物理时遇见的最大、最普遍的问题都是很抽象的物理定理和原理，从而导致缺乏学习物理的兴趣和积极性，难以发挥课堂效率。值得我们注意的是，物理是一门与实际生活联系非常紧密的学科，教师要鼓励学生关心生活，注意生活中出现的现象，如电灯、电扇的运作方式，根据生活的情况创造符合实际生活的问题情境，让学生结合所学的物理知识来分析生活中出现的物理现象，引导学生积极探索，自己动手，发现其中的奥秘。借助创设生活化的问题情境，帮助学生理解和深化所学的抽象知识，实现知识向能力转化的目的，真正让学生熟练掌握运用物理解决生活问题的能力，促进学生的全面发展。

例如在学习“摩擦力”这一节知识时，“摩擦力”在生活中是经常出现的，这时教师可以利用多媒体给学生展示一些图片，如悬磁浮列车、光滑地面与不光滑地面以及自行车的车轱辘等，然后根据这些图片提出问题“为什么悬磁浮立车的速度非常快？为什么人们在不光滑的地面上不容易摔倒？为什么自行车的车轱辘上有很多花纹？”让学生大胆回答，从而提高学生的积极性。

三、增加趣味性，创设趣味性问题情境

增加课堂教学的趣味性是决定是否能取得很好效果的关键因素，这对抽象枯燥的物理教学来说起着至关重要的作用。因此，针对这一问题，教师可以创设充满趣味性的问题情境，活跃课堂氛围，让学生以一种轻松愉快的心情投入到实际学习中去，发挥自主学习的有效性。除此之外，增加课堂活动的形式也是增加课堂趣味性的重要手段，教师针对某一问题来创设颇具趣味性的问题情境，首先将学生根据实际学习情况分为几个小组，然后再分别展示自己的讨论结果，最后由教师做出点评。这一过程可以充分发挥学生的积极性，集思广益，查漏补缺，鼓励学生大胆质疑，发出疑问，这对活跃课堂气氛、提高课堂效率是非常重要的。

例如：在学习“牛顿第一定律”这一节知识，教师可以先给学生介绍这一知识的由来，吸引学生的注意力，然后创设趣味性的问题情境，组织学生分组来研究和学习这一知识的具体内容，发挥学生们的自主性和积极性，提高教学效率。

综上所述，高中物理是一门基础性的学科，同时也是高考中的一大重点和难点，对此，教师和学生应该保持极大的关注。所谓问题情境创设是指教师结合教材内容和学生的实际情况，利用以旧带新来创设有效的问题情境，并且还要引导学生留心生活，把生活中出现的物理现象带到课堂教学中，帮助学生实现理论向能力转化的目的。同时还要注意增加课堂教学的趣味性，创设趣味性的问题情境，从而培养学生的积极性，为进一步学习物理打好基础。

参考文献：

[1]刘丽华.高中物理教学中问题情境创设研究[J].学周刊，2016，（27）：137-138.

[2]杨恩红.高中物理教学中问题情境创设分析[J].品牌，2015，（04）：290.