案例教学法在中职药剂专业会计课程中的应用情况分析

潘灵桥

【摘 要】本文针对中职药剂学生的就业特点，阐述案例教学法的设计原则，并以真实案例和数理统计的结果来论证案例教学法能有效激发学生的学习兴趣，培养学生独立解决问题的能力，提高教学效果。

【关键词】案例教学 会计课程 药剂专业

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07B-0117-02

案例教学法就是以典型事件为基础所撰写的真实或虚拟的情景，进行师生问答、讨论等互动的教学过程，以达到学习者学习认知、技能目标要求的教学方法。为满足就业需求，在中职药剂专业的课程设置中，均开设了基础会计课程。传统的教学方式注重理论讲授，缺乏实践，限制了学生的主导性与创造性的发挥。为了弥补传统教学的不足，并结合当前的教学现状，将案例教学运用于会计课程的教学当中。

一、案例的设计和选取

教学的核心是案例的设计和选取。在药剂专业开设会计课程，其目的是增加学生的就业优势，所以在编写案例之前，对学校药剂专业学生近三年的就业情况做出统计，如下表：

从上表可以看出，由于学历和准入资格的限制，中职药剂专业的毕业生一般只能在医药行业的第一线从事生产、服务和销售工作，而且，从当前的就业趋势来看，主要从事药品零售工作。因此，案例的设计应以就业为指导，并遵循以下具体原则：

1.针对性原则。选取案例必须与当前学习的章节内容紧密联系，有利于更好地掌握各个知识点，以多元化的方式呈现案例，如果条件许可，能进行实地体验，效果更好。

2.典型性原则。目前的教程普遍脱离实际，练习与实例往往都是没有任何经济社会背景，仅仅让学生做一些简单的账务处理。在案例教学中，教师应该从实际的经济活动中挑选出适合不同专业学生的会计业务，针对不同的学生群体选用不同的案例。

3.真實性原则。真实案例传递的信息会更丰富，更能充分体现案例教学的实践思想，有利于培养学生如何运用知识分析实际问题、解决实际问题的能力；除此之外，真实的案例更能激发学生的学习热情和兴趣，给学生予感性认识。

二、案例分析

一般来说，选择贴近实际生活的案例更容易被学生接受。由于学校资源有限，于是，我们选定学校的医务室和外科实验室的日常运作作为案例撰写的基础，结合教材的知识点进行了必要的修改或创造相应的情景，形成以下案例，并运用于案例教学的实验班：

案例一：校医务室药品的采购与销售

资料 1：医务室所提供近三年来的诊疗记录。

资料 2：所有药品均采用采购方自行提货的方式从本地医药公司购入，现给定 A、B、C 三家供应商，提货地点各不相同，三家公司分别提供了每种所需药品的产地、规格以及单位价格。

（1）根据以上资料，拟定秋季学期应购进的常用药品目录及采购数量；

（2）根据以上资料，讨论此次采购过程中发生的相关费用有哪些，进而计算出采购方的采购成本，选择不同的供应商，采购成本是否有所差异，选定其中一家供应商，并就相关经济业务做出相应的会计分录；

（3）所采购的药品到达医务室后，需要进行验收入库的工作。填制相关单据、做出会计分录并登记对应的账簿；

（4）假设患者支付的药品价格均为进货价格上浮 30%，计算出每种药品的销售单价；

（5）根据当年 11 月 1 日-30 日的诊疗记录，计算出 11 月的营业收入，并做出相应的会计分录。

案例二：外科实验室的耗材盘存

资料 1：外科实验室提供当年 9 月 30 日实验室各种实验耗材的结存数及金额。

资料 2：外科实验室提供当年 10 月 1 日- 31 日，购入各种耗材的数量、单价，每日开设实验的课时、人数、每次试验人均使用各种耗材的数量、实验过程中损毁的耗材数量。

资料 3：外科实验室提供当年 10 月 31 日各种实验耗材的结存数及金额。

（1）根据以上资料，选定适当的盘存方法；

（2）根据以上资料，填制相关单据，逐日逐笔登记 10 月 1 日- 31 日每种耗材的收入和发出数量，并记列结存数；

（3）与资料三进行核对，如有差异，查明原因。

我们在案例讨论的前一周，将资料发给学生，将学生分成若干小组，每个小组成员 8-10 人，以小组为单位，在教师的指导下进行讨论，各个小组指定一位代表，对本小组关于案例的分析和处理进行陈述。陈述时间一般控制在 10 分钟以内，之后小组之间相互提问与回答，此时的发言和讨论是用来扩展和深化学生对案例的理解程度的。此过程中，教师针对具体案例提出几个比较集中的问题和处理方式，并带领大家对这些问题和处理方式进行重点讨论，引导学生寻求最优方案。教师在分析讨论过程中，起到穿针引线的作用。案例讨论思维无定式，也没有标准答案，课堂案例教师和学生互动分析讨论完毕之后，授课教师及时对当堂各知识点进行归纳总结，对分析讨论过程进行评价，根据案例所涉及的问题复习相关会计知识理论，总结案例中实际操作岗位技能，加强学生对理论知识和实际案例的认识和了解。

三、案例教学的效果与建议

（一）效果评价

传统的教学法以教师讲授为主，学生被动地接受知识，教师考核学生对知识的掌握情况往往只依靠试卷来进行考核，而案例教学与之不同，学生会提前拿到案例资料，对资料进行阅读和消化，查阅各种需要准备的理论知识，这个环节是学生主动进行的，能有效提高对知识的理解；之后，学生要作进一步的思考，提出解决方案。在此过程中，教师要随时对学生的方案进行引导，这一环节要求教师要根据学生的需求不断补充新的教学内容，这是案例教学法这种双向教学模式对教师提出的更高要求。实施案例教学之后，为调查教学效果，我们对实验班发放了调查问卷，结果如下：endprint