基于项目过程化的医用化学课程改革探究

蔡苇

摘 要：在我国新课程改革的背景下，高职院校的课程调整与改革也在不断地深入，项目过程化教学法也已经逐渐被应用到了医用化学课程体系当中。本文对当前我国高职院校医用化学课程发展当中存在的教学模式相对落后以及考核观念较为传统等问题进行了简单概述，并在此基础上进一步提出了基于项目过程化实施医用化学课程改革的若干办法，旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见。

关键词：项目过程化；医用化学；技能训练

随着我国国民经济的发展，社会各界对于我国高职院校特别是高职院校医用化学课程改革方面关注程度越来越高。作为高等职业院校医学卫生类专业的基础课程之一，医用化学对于培养高职院校医疗专业学生的综合素质具有十分重要的作用。因此，如何在新课改不断深入的背景下，应用项目过程化的手段进一步提升高职院校医用化学课程改革成效是相关领域工作人员的工作重点之一。

一、醫用化学教学发展现状

（一）医用化学教学模式相对落后

在高职院校医用化学教学环节当中，传统的教学模式为教师在室内传授给学生们科学系统的医用化学理论知识，之后带领同学们操作验证性的实验用以加强知识的理解和运用。传统的教学模式使医用化学理论知识与实践操作之间发生脱节，导致了学生对于未曾接触过的理论知识接受能力较差。在实践过程当中，学生可以凭借已有的实验指导和实验报告，不需要经过自己的设计便可以完成实验，致使高职院校医学专业学生的主观能动性降低。所以即便教师组织了学生进行验证性的实验，学生们也无法将医用化学理论与实践紧密结合在一起，既不能调动起学生学习欲望也不能真正提升学生们的学习能力。

（二）医用化学考核模式较为传统

在高职院校医学专业的医用化学课程考核过程中，任课教师主要采取的方式为闭卷笔试的形式。此种考核模式较为传统，适用于普通的理论知识内容的考核。由于受到考试时间以及考试题型等多方面因素的限制，教师在进行出题的过程中主要选择的试题类型为概念、理论、术语、计算等。题型较为传统的固定，导致了试题的广度与深度都无法真正测试到学生们对于医用化学知识的理解能力，也无法体现医用化学作为一门实践类课程的特点。不利于学生们提高自身的学习能力与知识水平，并且也不能有效鼓励学生们进行创新性的学习与发展。

二、基于项目过程化实施医用化学课程改革办法

（一）调整教学内容增强技能训练

针对传统医用化学课程课堂教学当中容易出现的理论和实践脱节情况，可以借助项目过程化手段全面优化设计新型教学模式。例如：我国某地区高职院校在进行医用化学课程改革过程中，利用了基于项目过程化的模式，充分考虑到医学专业医用化学课程的专业特性，将专业知识与实践训练进行了系统的整合。此种方式不仅有利于学生增强动手操作能力，而且还能帮助学生们在实践环节当中进一步巩固和发展理论知识。不仅如此，该地区高职院校的医学专业教师还重点强调了学生课前准备工作的重要性，积极引导和组织学生们利用教辅材料、学校图书馆以及校园网等多种途径收集理论课程与实践操作的相关材料，全面调动了学生学习的积极性[1]。

（二）转变师生角色促进相互发展

项目过程化的教学方法可以解决传统医用化学教学模式在当中存在的各类问题，培养学生终身学习的想法与能力。项目过程化教学方法可以帮助教师与学生在课堂学习当中积极转变自身的角色，实现相互促进共同发展的新局面。例如：我国某地区的高职院校医用化学课程教师在进行授课环节积极转变自身在课堂当中的角色，以课堂组织者与学生学习引导者的身份，帮助促进学生们掌握先进的科学文化知识。在此基础上，该地区高职院校医学专业的学生也在教师的鼓励和引导下尝试转变自身角色，成为课堂学习的主体。积极提升主动获取新知识的能力，增强自主学习性。与教师积极交流自己在理论学习与实践训练当中所遇到的各类问题，并且寻求多种不同解决问题的办法从而帮助自身提高对知识的理解和掌握能力[2]。

（三）灵活实训安排降低学习压力

在新课程改革的背景下，我国高职院校的基础课程教学若仍然遵照传统的教学方法进行便会遇到课程时数不足等问题。项目过程化教学手段可以帮助高职院校基础类课程教师与学生解决在教学和学习过程中遇到的这一问题。例如，我国某地区高职院校医学专业教师根据学生对医用化学学习和理解程度，将理论知识学习之后的实训环节内容做出了更加细致的安排。该校教师在充分了解了学生的学习状态与学习特点之后，要求学生们进行学习预案的撰写，在学生们参加正式的实训课程之前完成对学生们学习预案的收发和批复工作，为学生们正式进行实训学习提供了更加具有针对性的理论指导。该地区高职院校的医用化学实验室实行了全天候24小时开放制度，教师与实验室管理人员实行轮流值班的制度，保障了学生们在课余时间可以利用实验室进行实训学习，提高学习能力养成自主学习的良好习惯。

综上所述，经过理论和实践的检验，在医用化学课程改革当中应用项目过程化的方法具有良好的应用效果。基于项目过程化的医用化学课程改革可以全面摆脱传统教学方法与考核模式所存在的弊端，教师应积极转变自身与学生的角色，增强学生在课堂教学当中的参与度可以调动起学生对于复杂抽象理论知识学习的兴趣，提高表达能力与学习能力。

参考文献：

[1]牛颖，段卫东，张琳，庞晓红，张晓玲.项目教学法在高职高专护理专业化学教学中的应用[J].科技经济导刊，2016，（22）：156.

[2]方苗利.医用基础化学实验中体现绿色化学的探索与实践[J].科教文汇（下旬刊），2012，（02）：114+153.