基础教育校园网教育信息资源库研究

鲁浩博　莫宏伟

摘 要 教育信息资源库作为校园网的核心组成部分，能够支撑现代化的教育教学工作，是校园网发挥其教学功能的基础，但存在重硬件轻软件、资源总量少、资源较陈旧、资源教学性较弱等问题。针对问题提出应注重软件和资源库配置、充分利用学校特色资源和商品化资源、使用爬虫技术、深度结合教学功能等方法，突出其易用性和实用性，进而满足教师和学生的需要。

关键词 校园网；教育信息资源库；基础教育；教育技术

中图分类号：G647 文献标识码：A

文章编号：1671-489X（2017）20-0008-04

Research on Educational Resource Library of Elementary Edu-cation Campus Network//LU Haobo， MO Hongwei

Abstract As the core component of the campus network， the educa-tional resource library can support the modern education and tea-ching work. However， there are many problems in the application of

educational resource library in the elementary education campus net-

work， such as the over emphasis of the hardware， the lack of resour-

ces， old resources， less educational resources and so on. Aiming at the above problems， this paper puts forward the relevant solutions， which focus on software configuration， make full use of the inde-pendent and commercial content， using crawler technology， com-bined with the depth of teaching function， the educational resource library of elementary education campus network can have practical and easy to use， to meet the needs of Teachers and students.

Key words campus network； educational resource library； elemen-tary educational； educational technology

1 前言

随着社会的发展，信息技术已经被广泛应用到教育教学之中，对教育的发展产生深刻影响。作为社会发展的必经环节，教育信息化的地位举足轻重，已然成为当今教育发展的趋势。基础教育校园网的建设作为教育信息化的一个关键环节，能够为教育信息化的发展和实施提供平台。时至今日，校园网建设已成为学校教学改革发展的一项基础项目[1]，许多国家都进行了相关的尝试和探索。

美国自1996年起，在全国范围内开始推进基础教育信息化，到2000年时已基本完成基础教育信息化设施建设，每五个学生至少拥有一台计算机；2005年，美国教育部正式发布《美国国家教育技术计划》，据统计，美国公立学校已全部接入网络，互联网覆盖了80%以上的学生教室，10%的学校搭建了无线网络，一些学校甚至达到每个学生配备一台笔记本电脑的水平[2]。

日本文部省于1990年提出建议，计划在九年的时间内，为日本所有的校园配备多媒体硬件和软件，提高教师的多媒体教育水平，并于1994年实施了百所学校联网工程[3]。新加坡于1996年在国内实行教育改革计划，计划花费20亿美元，把每个教室连接上互联网，实现每两个学生配备一台电脑、每位教师配备一台笔记本电脑[4]。

我国的基础教育校园网建设相对来说起步较晚。2000年11月份，教育部发布《教育部关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，计划在5～10年的时间内，将国内大约90%的自主独立的中小学校连接到互联网[5]。随着经济的迅速发展和国家科教兴国战略的实施，我国基础教育校园网络建设渐渐完善，为教育教学的现代化打下基础。

在基础教育校园网各组成部分中，教育信息资源库的地位十分重要。教育信息资源库是校园网建设的核心环节，能够为师生构建理想的平台，支撑现代化的教育教学工作，是校园网发挥其教学功能的基础。教育资源库的建设能够对校园网环境下基于资源的学习、研究性学习、协作学习及综合实践活动等新型教学模式提供支持[6]，进而全方位培养学生能力，探索新型教育模式。

2 基础教育校园网教育信息资源库建设现状

我国的基础教育校园网虽然起步较晚，但发展很快。随着科教兴国战略的落实，我国的大部分中小学逐步配备校园网。但在校园网的核心环节——教育信息资源库中，仍存在一些问题，阻碍了校园网发挥其应有的作用。

重硬件轻软件，不便于教师使用 各种网络设备作为校园网的重要组成部分，是建设校园网的前提和基础。但校园网并不是单纯堆砌硬件设施的空架子，想要真正发挥校园网的教育作用，需要有与之配备的系统与各项应用软件，还要有充足的优质资源供给使用。

目前我国基础教育校园网建设已显露出一定的设备堆砌的倾向[7]。首先，优良的设备是校园网正常建设和运行的保障，但目前许多学校购置了先进的设备和优秀的带宽，却只搭建了规模很小的校园网，许多设备的性能被闲置，没有得到充分利用，这也是一种资源的浪费。其次，许多中小学的校园网在构建时对软件设计考虑不够周全，许多教育资源系统在使用时存在不方便的問题。学生和教师在利用教育信息资源库中的资源进行工作和学习时，常常会需要一些对数据进行处理和展示等操作的工具，现有的基础教育资源库中大多缺少这一部分内容。endprint

另外，许多学校配备的先进硬件设备需要高级的技术知识进行管理和应用，而许多学校并没有负责日常维护和更新的专业人员，通常由计算机教师代劳。计算机教师在日常教学中本已分身乏术，必然会导致部分工作不能及时完成，校园网的实际效果大打折扣。同时，普通教师对先进的信息技术掌握较少，特别是老教师对新技术的接受较慢，在使用校园网教育资源库时也会遇到各种困难。许多教师对新技术的浅尝辄止，也在一定程度上导致我国基础教育校园网目前利用率较低，并未发挥其应有的功能。

教育信息资源总量少，内容单调 教育信息资源是教育资源库的主要组成部分，但许多中小学校园网中的教育信息资源存在数量较少、内容较单调的现象。资源内容在数量和质量上的不足会直接导致教师和学生在利用其进行资料收集、材料分析等工作时出现对材料了解片面和滞后等问题。

首先，教育信息资源库中的内容数量较少。现在处在一个网络信息爆炸发展的时代，在浩如烟海的网络信息中寻找想要的资源本身就具有一定难度，更何况当前网络资源鱼龙混杂，有许多内容不适合少年儿童进行接触，所以在校园网内搭建教育信息资源库，为师生提供相关的教学材料和资源十分必要。但目前许多学校的教学信息资源库在内容方面存深刻矛盾：一方面资源不够丰富，许多学校自身的能力有限，在寻找和填充内容时规模和范围较小；另一方面，不同的学校在对内容进行构建时又会出现重复现象，造成劳动的浪费。

其次，教育资源库中的内容较单调。目前基础教育资源库中的内容以教学课件、教案和教学视频为主，主要服务于教师，供学生使用的内容较少。有些学校甚至没有对学生开放教育信息资源库权限，这与建设校园网教育信息资源库的出发点相距甚远。学生无法在校园网内方便地查找和利用资源，使得自主学习能力的提高大打折扣。

教育资源陈旧落伍，更新频率低 许多教育信息资源具有一定的时效性，但学校在建设教育信息资源库时大多并没有注重选择最新的资源[8]，或是在资源选择之后没有对资源进行跟进式更新，导致许多资源与现今情况脱节，使用价值降低。

首先，教育资源较陈旧。一些教育信息资源库中的资源来自于教师在从前工作中的逐步积累，因此，资源在具有实用性的同时也存在相对比较陈旧的情况。教师在对资源库中的信息进行构建时，很多时候只考虑材料的教学性，不会对材料进行修改。但许多材料和案例距今已有很大时间差距，不能反映现今情况，从而导致学生对事物的认识停留在以前的时间段，对现实情况了解甚少。

其次，教育资源更新频率过低。许多学校对教育信息资源库的建设是增进式的，即只向库中添加新的资源，对已有的旧资源进行修改和更新的情况较少。如果旧资源已经覆盖一部分内容，那新资源会在空缺的部分进行增添而不会改变旧资源中的内容。因此在一些时效性比较强的知识领域，如世界人口、我国人口等，资源中记录的还是60亿、13亿等旧数据。如果学生在使用这些材料进行自主学习时，就会出现搜集的材料与社会现实脱节的问题，不利于学习。

教学资源针对性不强，与教学活动联系不紧密 教育信息资源建设是校园网建设的核心，其目的是发挥校园网的教学功能，利用校园网进行形式多样化的教学活动，为学习者的学习提供良好的学习环境[9]。但目前的基础教育校园网教育信息资源库真正结合课堂教学进行使用的情况较少，没有体现出其教学性。

首先，教育信息资源在构建时就没有明确的教学目的，对教学活动针对性不强。在对内容进行收集时，收集人员只是简单地对资源进行堆砌，对于教育信息资源具体应用于哪些教学环节，有着怎样的教学目的，可以解决什么问题，没有明确界定，从而导致教师和学生在获取和使用教育信息资源时需要再次进行检索和鉴别分析，使用非常不便。

其次，教育信息資源与教学活动整合较差。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式[10]。信息技术与课程整合的过程可以分成信息技术作为演示工具、信息技术作为交流工具、信息技术作为个别辅导工具、信息技术提供资源环境、信息技术作为信息加工工具、信息技术作为协作工具、信息技术作为研发工具这七个层次[9]。这七个层次作为信息技术与课程整合的基础，是达到全方位课程整合的必经阶段。我国目前的基础教育主要处在将信息技术作为简单的教学辅助工具的阶段，教育信息资源库的使用与课堂结合较少，距离把信息技术作为学生学习的辅助认知工具还有一定的距离。

3 基础教育校园网教育信息资源库建设方案

从我国基础教育校园网教育资源库的现状可以看出，我国的教育信息化还处在初级阶段，想要实现利用信息技术培养学生各项能力的目标还需要许多工作。针对前文中提出的几个基本问题，提出相应的解决方案。

注重应用软件和资源库的配置，对教师进行培训 在对教育信息资源库进行建设时，不光要考虑到外部显眼的硬件设施，也要在配套的应用软件和资源库系统方面做足功夫。

首先，在对教育信息资源库的系统进行建设时，要充分考虑教师和学生的使用习惯，按照国家提出的相关标准进行建设。资源库的系统要考虑到用户在检索信息时的方便程度，降低使用门槛和用户的学习成本，体现其易用性。

其次，根据资源实际使用情况，在资源库中配备相关应用软件，如数据分析处理、多媒体材料展示软件等，让教师和学生能够真正对资源库信息加以利用，突出其实用性。

对于教师面对新技术望而止步的情况，学校应对教师进行有组织的培训，特别是对教育信息技术水平相对较低的老教师，应结合教育信息资源库的实际使用对教师进行指导，让教师体会教育信息资源系统的易用性和其带来的便利。同时，学校应为教师提供自主选择教育技术与课堂教学融合方式的空间，充分发挥教师的创造性和教学能力，从培养学生的能力和素养出发，促进课堂形式的多样化发展。

在内容选择方面结合学校特色资源和商品化资源 在构建教育信息资源库的内容时，面对教育信息匮乏、内容单调的情况。可以从两方面着手对教育信息资源库的内容进行构建和填充。endprint

首先，要考虑本校教师和合作盟校的资源。本校教师对学生的情况了解最深入，可以根据学生的实际情况提供具有针对性、符合本校学生发展特点的教育信息资源。同时，考虑到教育资源信息库的内容组织工作对教师来说是一个不小的额外工作量，可以考虑由具有合作关系的校际联盟作为单位共同搭建，进而在一定程度上减轻教师的负担，避免资源重复构建带来的重复劳动。

其次，要重视商品化资源的引入。单独由学校教师构建的教育信息资源数量过少、内容单调，不能满足学生的学习需要，学校可以采用购买商品化资源的形式对教育信息资源库进行丰富和扩充。国外的教育软件大部分已经市场化，如在日本的中小学，学校中使用的教育软件90%是从市场采购的[11]。而随着我国市场经济的迅猛发展，我国的教育软件取得很大进步，许多商业化的教育企业已经具备一定的实力和规模。这些商业化的教育企业因其专业性，能够为学校的教育资源信息库提供更丰富和优质的内容。

利用爬虫技术构建和更新资源库内容 学校可以采用链接、镜像和自主建设三种途径进行教育信息资源库内容的构建[12]。同时，教育信息资源库的内容也需要按照一定的频率进行更新。学校在构建和更新系统资源时都会遇到教育资源内容的选择问题。在信息量浩如烟海的互联网上对资源进行选择，工作十分繁重，为了节约人力和物力，可以利用主题网络爬虫技术进行辅助筛选。

主题网络爬虫就是根据一定的网页分析算法过滤无关链接，保留主题相关的链接并将其放入待抓取的URL队列中；然后根据相关搜索策略，从队列中选择下一步要抓取的网页URL并重复上述过程，直到达到系统的某一条件[13]。所有被网络爬虫抓取的网页将会被系统存储，进行一定分析、过滤，并建立索引。这一过程得到的分析结果还可以对后续的抓取过程进行反馈和指导，以提高信息抓取的效率和准确性[14]。

在对教育信息资源库中的内容进行构建和更新时，通过事先定义需要找寻的教育资源主题，主题网络爬虫可以尽可能快地爬行、采集大量与主题相关的网页，并将内容进行记录和储存。主题网络爬虫还可以通过对整个Web按主题分块采集，将不同块的采集结果整合到一起，以提高整个Web的采集覆盖率和页面利用率[15]，进而获取全面的教育信息资源。

结合教学相关功能构成轻慕课平台，对现代化教育模式进行探索 教学功能是校园网的核心功能，也是教育信息资源库的主要功能，因此，教育信息资源库必须体现其教育性。目前的教育信息资源系统与课堂的结合较少，没有发挥其优越的教育性。

首先，在构建教育信息资源库中的内容时要充分考虑材料的教学目的。因此，在对教育信息资源库进行构建时，要充分考虑一线教师和教育专家的意见，对教育资源的对应知识板块、可以解决哪些问题进行界定和分类，让教学资源库中的资源更具有使用价值，让学生有针对性地获取和使用，进而发挥其价值，辅助学习过程，培养学生自主学习的能力。同时，一线教师的教学经验也能对信息技术在课堂中的应用产生反馈，促进其改进和发展。

其次，教育信息资源库可以和教学功能相整合，形成慕课生态系统。学生可以在校园网环境下接受慕课课程的教育，并能够利用教育信息资源库中的优质内容进行自主学习和探索。校园网内提供的慕课有别于传统的慕课平台，其规模较小，并剔除了传统平台中不适宜基础教育的部分，配合包括教育信息资源库、家校互动在内的各项线上服务功能，可以沟通社会教育、家庭教育与学校教育，辅助和补充课堂教学，使基础教育慕课平台能够满足学生需求，对信息化教育模式进行探索，进而推动我国基础教育变革[16]。

4 结论

我国的基础教育校园网仍处在发展阶段，存在许多不容忽视的问题。在对我国基础教育校园网中的教育信息资源库进行构建时，要充分考虑教师和学生的切实需求，突出其实用性、易用性与教学性，让教育信息資源库真正成为教师工作和学生学习的主要辅助手段。只有将教育信息资源库建设好、使用好，才能让教育技术真正融入基础教育课堂教学，探索新型课堂形式，促进教育现代化发展，真正全面培养学生能力。

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