“互联网+教育”背景下大学英语课堂教学模式研究

赵杨文轩　姚承胜

摘 要 “互联网+”时代的来临不仅改变了人们的生产、工作、生活方式、引领了创新驱动发展的“新常态”，同样也为大学英语课堂教学方式、教学手段、学习方式等带来了新的发展机遇。在“互联网+”的背景下构建“互联网+教育”大学英语课堂教学模式，在完善教学方式、提高教学质量的同时，提高学生的自主学习能力、充分调动学生的学习积极性、提高学习质量和效率，促进其全面发展。本文从大学英语课堂教学模式现状入手，在“互联网+教育”背景的认识下，分析传统的大学英语课堂教学所面临的机遇与挑战，探讨“互联网+教育”背景下大学英语课堂教学模式。

关键词 “互联网+教育” 大学英语 课堂教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.047

Research on College English Classroom Teaching Mode

under the Background of "Internet + Education"

ZHAO Yangwenxuan， YAO Chengsheng

（Liaoning Normal University Haihua College， Dalian， Liaoning 116400）

Abstract "Internet plus" era has not only changed people's production， work and life style， led new innovation driven development， but also brought new opportunities for the development of College English classroom teaching styles， teaching methods and learning methods. Under the background of "Internet plus"， we should construct "Internet plus education" model of College English classroom teaching， improve teaching methods， the quality of teaching， the students' autonomous learning ability， fully mobilize the learning quality and efficiency， improve the students' learning enthusiasm， and promote the all-round development. Under the "Internet plus education" background， this article starts from the current situation of College English classroom teaching mode to analyze of the opportunities and challenges of the traditional college English classroom teaching， to explore the College English classroom teaching mode.

Keywords "Internet plus education"； college English； classroom teaching mode

1 大学英语教学模式的现状

（1）教学手段单一、学生学习兴趣差。现阶段大学英语教学主要是以课堂和教师为主，学生上课有固定的教室，然后在规定的时间内完成既定的教学内容。教师则是站在讲台前照本宣科、在黑板上写板书或者是单纯的利用PPT课件演示，这种“教师-黑板-PPT-教材”的单一枯燥的大学英语课堂教学模式难以激发学生对英语的学习兴趣。这种过于乏味单一的教学模式会使学生丧失英语学习的兴趣与动力，引起个别学生的反感与抵触，导致教学效果不佳。

（2）缺乏对学生基本信息的了解、学习评估情况差。教师在上课期间需要面对五六十人甚至六七十人的班级，完全没有办法逐一了解到每个学生的基本信息。平时经常说“因材施教”，为每个学生制定不同的符合学生自身发展规律的学习方案在现实教学中是行不通的，教师完全没有充足的时间与精力逐一了解每个学生的英语学习程度、对学习的需求、学习的习惯、学习的速度、学习的方式与方法以及其对学习的理解消化与接受程度。

（3）课堂教学时间有限、课后学习自主差。现阶段，大多数的英语课堂教学时间都是一个半小时，英语课堂教学的课时比较少。以一周的大学英语学习为例：大多数高校的非英语专业的学生一周只有两节公共英语课程。由于大学英语课堂教学时间有限、学生在课堂上所学习的知识也是有限的， 很少有学生能够坚持在课前对当天即将学习的知识进行充分的预习，在课后对当天所学习的知识进行系统的复习回顾与总结。

（4）教材内容过于陈旧、不能满足学生的需求。在传统的大学英语课堂教学模式中，大学英语的教材内容过于陈旧和单一，有些学生对知识的掌握速度快，吸收程度比较高，其思维敏捷快速可以根据教材举一反三，所以陈旧单一的英语学习教材就显得索然无味，无法让学生拥有更多的选择与学习渠道，提高英语学习的效率、真正地实现自主学习。

2 创新大学英语课堂教学模式、提高学生英语学习效果

（1）设置游戏教学环节，寓教于乐。在“互联网+教育”背景下， 大学英语教师应该借助互联网技术来为学生提供更加具有互动性与趣味性的英语教学内容，指导学生利用互联网来选择更加适合自己的英语学习资料或学习任务。教师可以在大学英语课堂教学中设置一些游戏教学环节，激发学生对英语学习的兴趣。游戏教学应面向全体学生、难度适中，让学生全部参与进来，以达到对学生有效的激励作用、促使学生不断进步。在学生主动参与和实践中培养学生的独立思考能力与合作探究的創新精神，使学生在实践中学会自我认知与评价，提高学生学习英语的热情与兴趣，使大学英语课堂教学增加更多的趣味性，真正意义上做到寓教于乐。

（2）增设在线学习模式，服务于课堂教学。在“互联网+教育”背景下，大学英语教师应该允许学生把手机带进课堂，例如：查询单词、查找课外例子、查阅相关知识背景等。教师要利用线上教学时间来增加学生的学习机会、提升学生的学习效率和效果， 充分、合理地利用课堂教学的零碎、分散的时间，来增加学生学习英语的机会，扩大实时在线的指导与交流， 解决制约大学英语课堂教学模式的时间紧缺与资源匮乏的问题。在“互联网+教育”背景下，各类网络英语教学视频资源极为丰富，教师可以充分利用网络英语教学视频资源进行甄选，为不同专业的学生或对英语学习有不同需求的学生进行“互联网+教育”背景下的英语课程资源的深度开发与利用。

（3）创办蓝墨云班课教学模式，提高课堂互动氛围。在“互联网+教育”背景下， 大学英语教师应该通过实施并优化基于蓝墨云班课的信息化教学策略，在课前将一些教案、教学计划、本次课程的PPT、微课，以及与本次课程相关的图文背景资料和网络链接等教学资源上传到蓝墨云班课的资料库，并通过云班课的“通知”功能，来要求学生完成本次的课前预习与课前讨论。这种方式能够在提高大学英语课程教学效率的同时，提高学生的学習效率与学习效果，帮助学生更好地提高英语综合水平，从而达到教学目的。教师可以利用云班课的各种功能进行课堂教学，比如签到功能，“举手、抢答”功能，“头脑风暴”功能等。教师可以在云班课中上传英语学习资源、发起活动、在讨论区发起讨论、发布小组任务、发起测试活动、让学生录下朗读英语的语音上传到云班课，教师可以及时做出点评与反馈，便于教师及时调整教学策略。

（4）以学生为中心、加大学生课堂参与度。在“互联网+教育”背景下， 大学英语教师应该从“以教师为主”的授课方式转变为“以学生为中心”的授课方式，正所谓“Top Down Bottoms Up”。教师要适当的放手，让学生利用课下的业余时间进行对即将学习的课程背景资料的收集整理、充分预习课程内容，例如：单词、词汇、语法、句型等，在网络上下载一些与课程有关的视频和图片或者是一些故事，制作PPT并以小组形式进行充分地讨论。在教师的监督与指导下，可以使学生对自己有一个正确的认识、充分调动学生的学习积极性与主动性、提高学习效率、培养学生的创造力与创新能力、不断提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。教师要因材施教，以学生为中心，加大学生课堂参与度，在学习和教学过程中共同发展进步。

总之，在“互联网+教育”背景下，要想实现大学英语课堂教学模式的改革创新，就必须抓住“互联网+”时代的来临带来的各种新的发展机遇。基于“互联网+教育”背景下对大学英语教学模式进行改革创新，充分利用现代化信息网络技术来创新教学模式、利用互联网中的各种英语学习资源丰富课堂教学内容、开阔学生视野、拓展学生自主学习空间、全面提高学生的英语水平，以满足学生对英语学习的需求。

本论文为2017-2018学年度辽宁师范大学海华学院教改立项成果之一。项目名称：互联网+教育背景下云班课在大学英语教学中的研究与应用。项目编号：lshh17-18jy8

参考文献

[1] 周晓君.互联网+时代大学英语教学改革策略分析[J].校园英语，2017（33）：27.

[2] 姚承胜.认知语言学框架下以输入理论为依托的大学英语读写课程教学模式实证研究[J].课程教育研究，2016（2）：72-73.

[3] 沈小燕.互联网时代下大学英语教学模式变革的思考[J].海外英语，2015（14）：65-66.