中职学生心理健康现状及教育策略

程志明

【关键词】 中职学生；德育；心理健康教育；环境；队伍建设

【中图分类号】 G711 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0038—01

中等职业学校学生正处于身心发展的关键时期，社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧，随着年龄的增长，青少年的心理不健康或心理障碍的比例呈上升趋势。面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展，提高学生综合素质和职业能力的迫切要求。同时，要在学科教育中积极渗透德育知识，把学校教育与家庭教育有机地结合起来，从而加强对职中学生的心理健康教育。

一、中职学生的心理健康状况

1.心理承受能力差。风险和挑战是我们所必须面对的，可是，由于中职生长期生活在象牙塔中，使他们对复杂艰难的现实生活缺乏心理准备，一旦遇上不如意或挑战，心理防线就会迅速崩溃，从而情绪低落，产生失望感。

2.自私狭隘，虚荣心强。在当代应试教育的指挥棒下，学生“一心只读数理化，两耳不闻窗外事”的思想，造成学生心理认识上的封闭和狭隘，缺乏包容开放的意识，对于强过自己的人，常常犯“红眼病 ”，当面冷嘲热讽，背后挖苦打击，以至于形成报复心理。

3.缺少坚强的意志力。现在，中职生中独生子女多，有的从小过着“小皇帝”、“小公主”的生活，读书学习缺乏毅力，难以做到善始善终，不能够持之以恒地完成一些事情，缺乏战胜困难和挫折的勇气和决心。

4.情绪易波动，自控能力差。心理学家一致认为，决定成功的因素中，智商占20%，80%的作用来自于其他因素，例如情商。情商包括了人在任何情况下健康稳定的情绪及抑制冲动、延迟满足的克制力，也包括了如何理解他人、接纳他人和被他人理解和接纳而建立的良好人际关系。现在，中职生的智商高、能力强，但脾气坏、情商低，表现为急躁、冲动、缺乏忍耐性，有时甚至因为一次突如其来的打击而精神失常，或走上轻生的道路。

二、中职学生心理健康教育存在的问题

1.认识问题。心理健康教育是一种突出心理能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用是让他们认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学要联系生活实际和生产实践，摒弃以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。认识不到位带给学生的消极作用是部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了心理健康教育等的基础性意义。

2.心理健康教育专业教师问题。近年来，学校开设有健康教育课，而任课教师大多“兼而不专”，对学生进行心理健康教育常常捉襟见肘、困难重重。其次，心理健康知识在教师中普及率低，面对中职生的心理问题束手无策。再者，教师也存在着不同程度的心理问题，诸如脾气暴躁、缺乏宽容忍让意识等，这些不良的个体心理品质，对学生群体的心理健康教育有着不可低估的负面影响。

三、解决策略

1.增加投入，创造良好的教育教学环境。当前，中职学生已经感受到了社会的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

2.转变观念，提高思想认识。心理健康教育不仅有利于培养学生良好的心理素质，而且有利于促进学生在智力、品德、身体诸方面的开发与养成，这些早被教育实践所证明。那么，我们就要提高认识，树立全新的教育观、人才观，把心理健康教育提高到培养和造就社会主义事业建设者和接班人的战略高度来认识和看待。

3. 在教育中渗透职业素养教育的优势，使中职生成长为适应经济社会发展要求的复合型人才。为了真正体现职业教育的特点，在教育中渗透职业素养教育，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习，实现真正的复合型人才教育。

4.加强教师队伍建设。针对中职学校心理健康教育中存在的问题，各级教育行政部门要有计划地培养高素质的心理健康专业教师，为学校心理健康教师提供师资保证。向所有处于教育第一线的广大教师普及心理健康常识，使他们自觉地把心理健康教育渗透到各科教学实践中。

5.成立心理咨询室，开展心理辅导与咨询工作。中职学校要成立心理咨询室，心理健康教育工作由分管校长负责，德育处牵头，班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同參与。同时还可以通过建立学校与家庭联系沟通机制，在实习实训中渗透心理健康教育，以活动为载体，体验“成功”的喜悦，重塑学生性格等方式对学生进行心理健康教育。

编辑：陈富祥