基于微信公众号的高校英语自主学习平台构建

卢嘉雯 江玲 贺力鹏

摘 要： 在教育信息化时代，运用微信进行高校英语自主学习具有以学习者为中心、学习时间地点不限、学习内容自主、传播方式丰富有趣、便于收藏和分享等特点，能突破传统课堂教学的局限性。结合新建构主义和克拉申第二语言习得理论，根据问卷调查，构建满足大学生需求的英语自主学习微信公众号设计框架，形成英语考证、英语口语和展示自我三位一体的学习平台。

关键词： 新建构主义； 第二语言习得理论； 自主学习； 微信公众号； 高校英语

中图分类号：H319.3，G434 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2018）11-110-04

Abstract： In the era of education informatization， autonomous English learning in colleges and universities on WeChat has characteristics of learner-centered style， without limitation on time and location， autonomous learning contents， various and interesting transmission and convenient storage and share etc.， which can break through the limitation of traditional classroom teaching. Based on the new constructivism and Krashens second-language acquisition theories， a framework of WeChat public number for autonomous English learning which satisfies college students needs is designed according to questionnaire survey， to build a three-in-one learning platform consisting of English tests， spoken English and show myself.

Key words： new constructivism； second-language acquisition theory； autonomous learning； WeChat public number； college English

0 引言

在教育信息化时代，高校英语课堂教学也应与时俱进。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要求，大学需要建立教育资源公共服务平台和鼓励大学生利用信息手段自主学习，以便突破课堂教学的局限性[1]。

隨着移动互联网和新媒体蓬勃发展，微信已然成为大众尤其是青年大学生最受欢迎的手机软件。将高校英语自主学习与高度普及的微信有机结合，有利于提升大学生课外英语学习的主动性和积极性。

1 微信公众号辅助学习的理论基础

在现代快节奏的生活和学习中，大学生已经习惯于利用零碎时间进行学习，这种知识的获取方式称之为碎片化学习。它与传统的教师作为主体在课堂上灌输系统化知识的教学模式完全不同。碎片化学习，尤其是在微博和微信等媒体中，具有学习者为主体，学习时间地点不限，灵活度高；学习内容自主，针对性强；提升学习兴趣，吸收率高等特点。

有学者由此怀疑碎片化学习是否会影响甚至打乱学生由传统教学习得的逻辑严谨的知识体系，并造成知识混乱无章的状态。而王竹立教授提出的新建构主义认为碎片化的知识就像零散的积木一样，零散的积木能拼成不同形状的建筑，碎片化的知识能构建不同的知识体系，打破原有的思维定势，创造新的知识体系[2]。

微信作为新媒体的佼佼者，在高校信息化教学中受到师生的广泛青睐。微信公众号推文通过呈现碎片化知识的方式，使得大学生能在课外尽情获取所需信息。

2 微信公众号辅助英语课外学习的优势

自微信软件诞生的七年来，它以通过网络即时发送免费（仅需少许网络流量）文字、语音短信、图片、音频和视频的特点迅速风靡中国。截止2017年微信月活跃用户达到9.8亿[3]。用户在微信平台上申请的应用账号即是微信公众号。通过微信平台，账号管理员能以文字、图片、语音和视频等方式灵活地与关注者沟通。2017年底微信公众号已经达到1400万，具有广阔的发展前景[4]。

为了解大学生对课外英语自主学习微信公众号的态度和设计意见，以广东某高校在校大学生为对象进行了网上问卷调查。一共收到有效问卷260份，有效率100%。其中男生为64位，占24.62%，女生有196名，占75.38%。

2.1 大学生对微信的热爱有利于推广英语学习微信公众号

如今高校大学生几乎人人拥有智能手机，移动互联网的迅猛发展也促进了微信的普及。调查显示91.16%的大学生平均每天使用微信的时间不少于1小时，其中男生为85.93%，女生为92.86%。微信受到了大学生的普遍欢迎，女生比男生更钟爱使用微信。大学生对微信的熟练使用以及喜爱，能使他们愿意通过微信公众号积极主动地获取英语知识，从而保障高校课外英语自主学习微信公众号的宣传推广。

值得注意的是62.31%的大学生甚至每天使用3小时以上的微信，这也证实大部分大学生对微信过度迷恋。为了防止大学生荒废学业，更应当引导他们将注意力集中在有益的网络知识和技能获取方面。

2.2 微信公众号的强大功能弥补课堂教学的不足

微信公众号的强大功能使其被运用于当前教学改革中，成为了前沿研究领域。通过微信平台开展英语自主教学具有传统课堂所不具备的优势。

2.2.1 学习时间地点灵活度高

高校的英语课程教学有固定的课程表，限定了学习的时间和地点，但是在微信公众号上学习则不受时空限制。74.23%的大学生对此表示了赞同。无论在地铁、公交站、宿舍、家中，还是在清晨、课间、睡前，查看微信推文都十分便利。于零散的时间和随意的地点中获取的英语知识，在日积月累中将形成新的知识体系，构建知识宝库。

2.2.2 学习内容自主且有针对性

教师由于受大班教学以及课程时数的限制，难以因材施教，只能根据大学生的平均水平实施教学。英语水平处于两端的大学生往往感觉教学进度不适或者所授内容无趣，但是在微信公众号中，所有学生能以合适的速度自由选择感兴趣的内容或者薄弱环节学习。调查中71.92%的大学生也对在微信公众号上能自主决定学习内容的优点给予了肯定。

2.2.3 学习内容便于收藏和分享

微信推文能被快速收藏和分享，72.31%的大学生认为，收藏和分享功能是传统教学所无法超越的优势。例如当不便阅读完整篇推文时，收藏功能可使浏览者闲暇时快速调出感兴趣的推文继续学习，因此拥有长期存储性。分享功能则实现了推文的共享。被转发的推文能在朋友圈中传播交流，好友可以点赞、评论和再次转发，实现互动和扩散传播。这恰是课堂教学所欠缺的特色，因为大学生无法做到暂停教师授课和空閑时再学习，也无法便捷地存储记忆与无损传播教师的言传身教。

2.2.4 学习内容呈现方式丰富有趣

微信支持文字、图片、语音、音频、视频和超链接等多种信息传播方式，73.08%的大学生认为传统课堂教学不能在呈现形式上如此丰富多彩。推文形式的丰富性对大学生具有巨大的吸引力，从而增加了他们对于推文内容的专注度和吸收率，有益于提升学习效率。

3 高校英语自主学习微信公众号设计原理及框架

自微信软件诞生的七年来，它以通过网络即时发送免费（仅需少许网络流量）文字、语音短信、图片、音频和视频的特点迅速风靡中国。截止2017年微信月活跃用户达到9.8亿[3]。用户在微信平台上申请的应用账号即是微信公众号。通过微信平台，账号管理员能以文字、图片、语音和视频等方式灵活地与关注者沟通。2017年底微信公众号或超1400万，具有广阔的发展前景[4]。

为了解大学生对课外英语自主学习微信公众号的态度和设计意见，以广东某高校在校大学生为对象进行了网上问卷调查。一共收到有效问卷260份，有效率100%。其中男生为64位，占24.62%，女生有196名，占75.38%。

为构建满足大学生需求的英语自主学习微信公众号，基于美国语言教育学家克拉申提出的第二语言习得五大假说，根据问卷调查结果，形成英语考证、英语口语和展示自我三位一体的微信学习公众号（见表1）。

3.1 考试大全与输入假说

在中国考取英语证书对于大学生就业和证明英文水平起到不容忽视的作用，但是教师受课时限制往往难以在课堂中进行全面讲解。更重要的是每位大学生的英语水平和需求各异。例如某些大学生处于努力考取大学英语四级的阶段，而有些大学生已通过四级并准备报考大学英语六级，至于英语专业的学生则有考取英语专业四级和八级的需要。克拉申的输入假说认为如果学习者现有的英语水平为i，只有在输入i+1，即比现有水平更高一层的能被理解的语言时，学习者才能习得语言并取得进步[5]。因此，假如教师采取班级学生的平均水准授课并且设定平均水平为i，那么对于水平为i-1的大学生而言课程内容为有益输入；但是对于水平为i-2或更低的大学生而言，则意味着接收了不可理解的语言；对于水平为i+1及更高的学生而言，则效果寥寥。由此推断大学生应根据自身英语水平选择适宜的学习内容并参加合适的考试。若一位英语水平不及大学英语四级的学生，学习大学英语六级的内容并参加考试，必定感到吃力。

因此，在微信公众号中，根据目标对象对于各类英语考试辅导的需求调查，设立一级菜单考试大全，并下列子菜单英语四级（CET-4）、英语六级（CET-6）和专英四级（TEM-4）三种最受欢迎的考试，以便大学生参考自身水准和考试需要选择适合的内容自学。调查问卷也显示，大学生的英语水平现状和希望获取的英语考试证书等级成正相关。大学生对自身英语水平的判断越高，他们期望考取的证书等级越高。例如在英语专业学生中，自认为水平超过CET-4的大学生中有77.78%期望接受英语专业八级考试辅导，而对于自认水平高于TEM-4的大学生则有高达82.35%希望获得英语专业八级辅导。反之亦然，比如在非英语专业的大学生中，62.5%的水平超过CET-4的大学生希望了解CET-6，但是对于认为自身尚未达到CET-4水平的大学生，只有37.5%拥有获得CET-6辅导的需求，却有83.93%有学习CET-4的需求。所以根据大学生的真实水平和需求设定英语考级目标，并提供相应的考试辅导才最适合他们的发展，这也与克拉申的输入假说相辅相成。

3.2 英语口语与哑巴英语

调查显示，相对于阅读、写作和翻译等英语能力，大学生最希望提升英语听力和口语水平。82.69%的大学生渴望增强听力能力，而78.85%的大学生盼望提高英语口语。在中国高校英语大班教学和课时数有限的情况下，教师难以与每位同学进行听说交流。克拉申认为理想的输入应该具备充足的输入量，所以输入时间短和信息量不足容易导致哑巴英语的形成。归根结底，中国式哑巴英语源于缺乏真实的英语母语环境。移动互联网与微信的完美结合使创造仿英语母语环境成为可能。例如大学生可以在微信上学习丰富的英语音频和视频资料，还能通过微信国际版与外国人开展语音或者视频对话练习，提升口语流利度和发音准确度。

在英语口语方面，大学生最希望提升的项目是语音语调和英语演讲。选择这两项的大学生分别为70.77%与64.62%。实际上英语语音语调与听说能力息息相关，但是中国高校英语教师大部分是中国人，英语外教只存在于少部分大学或者专业。由于教师本身语音语调有瑕疵，导致大学生学习的英语不地道的情况普遍存在。例如中国人学英语面临着诸如清浊辅音混淆、重音移位、语调缺乏起伏等问题。为了提升发音和语调的准确性，大学生需要大量增加纯正英语听力输入并加强练习。微信上无数的英语外教提供的地道英语语音语调教学音频和视频，能促进大学生纠正错误和提高语音语调准确度。

英语演讲属于大学生运用最多的口语表达技能之一。无论是课堂演示还是讨论，都渗透着演讲的元素。大学英语教学往往集中在英语语法、词汇、写作和翻译模块，尚未涉及演讲的理论和实践教学。网络上丰富的演讲技巧和经典演讲视频给大学生提供了充足的学习资源。输入假说认为理想的输入需要具備既有趣又相关的特征。因此运用微信链接广受欢迎的TED演讲视频，有利于增加大学生对于演讲的兴趣和热情，提升输入学习的效果。

3.3 展示自我和学生爱好

在最后一个菜单展示自我中，主要根据大学生的兴趣爱好举办微信比赛和推荐学习资源，目的是提升知识面并促进学以致用。

3.3.1 微信英语比赛

在英语朗诵、演讲、歌曲和戏剧中，大学生最喜欢浏览和参与的比赛为英语歌曲，选择者占68.46%。其次为英语演讲和朗诵，过半大学生选择了这两项。从数据可知，大学生关注和参与英语活动的热情不足并且相对于英语技能型竞赛更倾向于娱乐性活动。最不受大学生关注的是英语戏剧比赛。其实该赛事相对其他三项比赛，更加注重团队合作和表演才能，同时对服装和道具要求高，因此英语戏剧比赛所需技能难度较高，耗时费力花经费。由此可知，大学生最喜爱的英语赛事具备娱乐性、简单性、独立性的特点。

3.3.2 致敬经典

在对于经典书籍文章、歌曲、电影电视、名人名言和风土人情的调查中，大学生最渴望了解的是经典电影电视剧（79.6%）和经典英文歌曲（75.3%）。这也反映出他们对经典的理解中十分重视娱乐休闲元素。值得注意的是，这也与大学生最喜爱的英语赛事为英语歌曲相符合。此外，在载体上，音乐、电影电视偏向于图片、视频和音频，经典书籍文章和名人名言则多使用文字阐述。由此推知，具体直观的传播载体受到年轻大学生的欢迎。

3.3.3 实用英语资源媒体

如今提供英语学习资源的媒体形式多样，从网站、微博、微信到网盘和App。调查显示，大学生最希望浏览的英语学习媒体为App（69.62%）、网站（65.38%）和微信（60.77%）。不同性别的大学生喜好有区别。女生最喜欢的学习英语的媒体为App，占75%，而男生则为网站，占54.69%。根据面谈，受访女生表示相对于操作电脑更喜欢使用手机，而且“App比网站更有深度，同时能根据自己的阅读轨迹推荐适合自身的内容”。男生则认为对于比屏幕更小的手机，更习惯使用电脑学习和玩游戏，在网站上学习更便捷。不过男生对于微信、App以及网站的喜好程度较为相似，都是恰好过半。女生除App外，最喜欢网站，其次是微信，两者都有超过60%的女生选择。

4 高校英语自主学习微信公众号应用建议

4.1 精准定位与分层教学，满足大学生英语自主学习需求

根据调查结果，大学生最期待提升的英语能力为听力和口语。因此，微信公众号必须找准定位，运用强大的功能重点营造仿英语母语的听说环境，打造相应的听说活动或比赛，提升大学生的英语听说水平，满足目标对象最实际的需求。

此外，根据大学生的英语水平，运用微信公众号的菜单栏，方便大学生选取自身感兴趣且针对性强的内容给予关注。例如，在考试大全模块，超过CET-4水平且需要准备CET-6的大学生可以只关注和学习英语六级菜单，这样精准定位、分层教学的方式具有课堂大班教学极难实现的效果。

4.2 辅助课堂教学，打造第二课堂微信自主学习

英语学习微信公众号设计的初衷就是为了弥补如今课时量较少且缺乏个性化的大班模式的不足，因此要获取大学生的喜爱，必须运用微信公众号的强大功能和优势。更重要的是，微信公众号还能成为一个高效便捷的英语第二课堂自主学习平台。为了更好地吸引大学生的关注，调动其课外学习的积极性，教师可以将课堂作业与微信平台上的考证练习题或者课外竞赛相结合，将微信上学生的反馈或者参与比赛的结果，计入作业或者平时成绩，以此辅助课堂教学。

4.3 定期更新推文，注重微信运营团队建设

语言具有发展与变化的属性。作为国际语言的英语，尤其是网络英语，更是随着时代和科技的发展而不断变化更新。所以在微信公众号上的推文需要紧跟时代和语言的发展，编辑大学生喜欢的风格，定期更新，保质保量。

要保障发布推文的频率就需要一支稳固的微信运营团队。以英语教师作为权威指导和内容监管者，由有兴趣兼具新媒体编辑能力的英语成绩优良的学生为主导，辅以系统培训，加之课外学分或科目加分等激励措施，有助于稳固团队，并保证微信公众号的健康正常运营。

参考文献（References）：

[1] 中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[DB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html，2010-07-29/2018-07-05.

[2] 王竹立.新建构主义：网络时代的学习理论[J].远程教育杂志，2011.2：11-18

[3] 人民网. 《2017全国新媒体发展趋势白皮书》发布 [DB/OL].http：//tj.people.com.cn/n2/2018/0119/c375366-31160815.html，2018-01-19/2018-07-08.

[4] 搜狐. 直播需实名认证！2017年公众号数量或超1400万！[DB/OL].http：//www.sohu.com/a/120675169_444927，2016-12-05/2018-07-08.

[5] Krashen，S.（2003）.Explorations in Language Acquisition and Use[M].Portsmouth： Heinemann.