“慕课”视角下独立学院教学改革创新研究

孙圣雪

摘 要： 当前随着“互联网+”时代的到来，高校教学也面临着全新的机遇与挑战。“互联网+”在教育领域的运用是高校教学改革的必然趋势。独立学院应在结合自身现状的基础上，运用互联网技术探索以学生、教师、学校三方面互动的交互式人才培养新模式，解决“千人一面”的教育现象，真正实现“以人为本”的教育目标。

关键词： 慕课；互联网+；独立学院；教学改革

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2018）05-0023-03

一、 引言

现如今随着教育资源的普及，人民群众对优质教育资源更为关注。教育领域的主要矛盾已经由资源短缺发展为优质教育资源短缺，教育公平、教育质量等问题一度引发社会各界的高度关注[1]。高等院校作为社会人才的输出地，与社会经济的发展联系紧密，是高等人才的聚集地。随着互联网技术、移动通讯技术和知识数字化技术的发展，互联网时代正在改变着我们的生活，高等教育者也必须关注高等教育在机遇与挑战并存的情况下，如何实现现代技术与传统教学方法的有效对接。从2015年3月5日李克强总理在两会的政府工作报告中提及“互联网+”与教育结合的改革观点①，“互联网+”的行动计划已提升到国家战略高度。我国高校应紧紧抓住“互联网+”时代的发展机遇，探索高校教育改革新道路，为建设创新型国家提供人才保障。

二、独立学院现状分析

（一）独立学院学生层面

进入独立学院的学生，一般而言高考的分数线在二本线左右，学习成绩处于班级的中等位置，缺乏一本的学生的学习积极性和主动性[2]。其次，独立学院属于民办院校，学费相较一本、二本而言要贵。由于家庭条件较好，很多进入独立学院的学生形成了一定的自我优越感。这部分学生会存在依赖心理，即使大学没有好成绩，只要顺利毕业拿到毕业证书，凭借家里关系也能找一份好工作，在一定程度上增加了学习的惰性。最后，很多学生认为课堂的知识没有实际用途，以致于在学习过程中缺乏学习兴趣。他们仅仅关注课本的知识，对自己的要求只是顺利通过期末考试。一学期的课程下来，很多同学没有形成专业知识的知识框架，遇到实际问题，表现得毫无头绪。在期末考试阶段，仅仅记住授课老师给的重点，就能顺利通过考试，缺乏一定的学习压力。

（二）独立学院教师层面

教师在教学过程中具有举足轻重的地位。从古至今，“师道尊严”的观念一直束缚着现代教育，对当代教学形成羁绊。这种观念强调学生必须严格服从教师，师生关系是建立在教师权威的基础上。所以在处理教与学的关系上，更加重视教师的作用，而忽视了学生的个性化发展。结果往往是遏制了学生的创新精神，将“精英”教育变成了“大众”教育。其次是教学的考核模式，大多数学校采用“一张卷子定成绩”的方法。一方面学生会对教师的“严管”给予不良评价，另一方面学院会根据学生测评来评价教学效果。在双重压力下，教师为了达到学校的考评要求，不得不在考试前给学生划重点。如此一来，便出现了“教师不敢管，学生不想学”的恶性循环，学生的“创新思维”和“学习能力”便没有被很好的培养出来。

（三）独立学院层面

独立学院在人才培养的过程中，往往出现一种现象：每名辅导员带300名左右的学生，这是否能关心到每一位学生值得商榷。部分院校考虑到这种情况，给每个班级配备了一名班主任，但是班主任与学生的联系往往没有辅导员紧密，所以很多独立学院的班主任也没有很好的发挥其作用。其次，许多独立院校为了培养真正的应用型人才，为学生设计了不同的实习计划，包括实践课、社会实践等等。但是在实施的过程中，也出现了一些问题：比如由于学校对社会实践的重视度不够，很多学生暑期实习只是托关系找单位盖了章，回校后没有专业老师考察，这便导致弄虚作假的现象频发。最后，由于独立学院一般与母体高校地理位置存在一定距离，加之我国的财政性教育经费基本投入公办高校，独立学院缺乏国家经费的支持，导致独立学院的优质教育资源匮乏，教学质量有待提升。

三、以“慕课”为代表的“互联网+教育”的应用

在互联网蓬勃发展的大趋势下，“互联网+”与教育行业的深度融合形成了教育新生态。高等教育在互联网信息技术的影响下，逐渐解决了优质教育资源供给、教育质量的提升等问题。高等教育生态格局正发生着变革，“互联网+”不会取代传统教育，反而能够推动传统教育的改革进程。当前，互联网技术在教育领域的应用逐渐被熟知，如慕课、微课、翻转课堂等，这些新教育方法或许是颠覆传统教育的新契机。

（一）“慕课”的应用现状

慕课是英文MOOC（Massive Online Open Course）的音译，是“大规模公开在线课程”的简称。MOOC这个术语是由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任戴夫·科米尔（Dave Cormier）与国家人文教育技术应用研究院的高级研究员布赖恩·亚历山大（Bryan Alexander）提出的。2011年以Coursera、Udacity和edX为代表的三大慕课平台也被大家所熟知。以Course为例，截止2017年底，已经有2 000多门在线网络课程，汇集了包括耶鲁大学、斯坦福大学在内的100多所世界名校资源，吸引了超过2 400万的注册用户。慕课平台的优势正被逐渐展示出来，与此同时，我国的慕课行业也在发展。继2014年国内学堂在线、中国大学MOOC等核心慕课平台相继上线后，国内用户由150万人增长到2015年的575万人，增长率高达283%①。贡献优质资源的载体慕课，实现了人们对优质资源的渴望，冲击着当代传统的教育模式，足以引发我们对教学改革的思考。

（二）“慕课”的特征

作为一种利用互联网技术开发的在线课程，慕课不同于传统的教学视频网络共享公开课。与单向的网络课程不同，慕课基于连通主义理论和开放教育学，在线实现了教學过程、学习体验、师生互动等一系列学习过程[3]。慕课的特征可归纳如下：第一，规模性。慕课聚集了各个名校的优质资源，课程种类全面，注册课程的学习者来自世界各个角落。第二，便捷性。慕课的互联网性质实现了学习者跨时空获取知识的方式，无需进入学校走进课堂，利用一个移动设备即可参加学习。第三，可重复性。学习者可以根据自身的掌握情况不断回放或快进，克服了传统课堂上听不懂的内容只能硬着头皮听下去的弊端。第四，互动性。慕课不仅仅是视频课，在听课的过程中会随时有测验，学习者只有回答正确才能继续听课。

（三）“慕課”与“翻转课堂”的结合新模式

我国著名教育学家陶行知曾经说过：“完美的教育不是要教会学生知识，而是教会学生怎样学习知识。”教育的最终目的在于培养学生的综合能力，学生只有具备学习新知识的能力，才能真正成为社会所需的人才。从教学方法的角度看，慕课仅仅只是转换了学习的时间与地点，把学习的知识搬出课堂。而当慕课与翻转课堂相结合时，教师不再注重知识的传授，更加注重与学生的互动交流。教师由讲授者转变为学习的激励者，学生由知识的接受者转变为主动学习者。翻转课堂是一种新型的教学活动，其通过实际教学与网络教学相结合的方法，实现课堂的翻转。这种以互联网为核心的教育实现了从资源到服务的全过程，更加关注学生的学习体验，通过实现知识的合理流动，打造教育的互联网新生态。

四、“慕课”对独立学院教学改革的启示

（一）学生学习新思路

对学生而言，学习的过程可以分为知识接受阶段与知识内化阶段。而“慕课”是将知识的接受放到课外，知识的内化部分放入课堂。针对独立学院学生的学习惰性，这种模式可以有效刺激学生主动学习。不论时间、地点，学生随时可以利用电脑、手机进行联网学习，不断自我补充。学生成为学习的主体，但此主体地位对学生提出了更高要求，学生的主动学习将成为常态。长期处于被动接受知识状态的学生向主动索取知识这一学习方式转变还需一个过程，教师可以帮助培养学生自主学习能力。建议独立学院的授课小班化，以助教师有足够的时间关注每一位学生的学习过程，对学生的问题选择、小组学习过程中的表现以及学习时间安排等各个方面进行综合评价。

（二）教师教学新思路

独立学院的青年教师居多，所以面对互联网新技术并不陌生，接受程度也较快。对于青年教师，首先需要进行角色转变，由知识的传授者变为学习的引导者。如何调整教学过程中的自身定位，需通过加强与学生的互动来实现。充分利用微博、微信等移动客户端，及时了解学生的学习动态，建立起与学生实时沟通的平台。其次，课堂的讨论交流需要青年教师具备足够的专业知识，跟紧学科发展前沿。互联网使得跨区域、跨领域、跨时间的合作研究成为可能，专业教师需积极利用现代信息技术，通过立项研究、政策导向参与到科研中去，并积极参与探索线上教学，如精品课程的建设、微课的制作等。最后，教师在教学过程中需要进行教学模式的变革。传统教学多以讲授为主，探究式、启发式等教学方法很少运用。为提高教学效果，可以采取线上教学与线下互动的“混合教学”，实现教学方法的革新。

（三）独立学院管理新思路

为应对互联网对独立学院教育教学体制的冲击，要积极探索教育教学管理全方位的制度创新。第一，高校需重构行政权力与学术权力的关系，需认识到学术权力的主导地位。只有学术至上，独立学院才不至于在互联网的浪潮中被击退。学院应探索教师职业发展规划和激励机制，重视教师的能力培养，拓展教师职业发展的空间。第二，教学评价需重新构建教学评价体系。改革教学评价标准，不再单以学生的考试成绩来评价教师，以期提高教师教学的积极性。第三，利用与母体高校的关系，建立与母体高校的资源共享制度。母体高校拥有大量的优质资源，独立学院可以建立师资共享、教学课程共享、图书文献资料共享、仪器设备共享等制度，实现“以效率促公平”的新常态。

五、总结

科幻作家威廉·吉布森（William Gibson）曾说过“未来已经到来，只是尚未流行。”经济的发展、社会的进步对人才培养提出了更高要求。高等教育需更加注重培养学生的综合素质，更加注重学生的情感、价值观及个性化的发展。只有在“互联网+”时代按照时代特点顺势而为，探索改革传统教学的新方法，优化课堂教学效果的评价标准，促进优质资源的贡献，传统教育才能突破枷锁，实现高等教育的健康蓬勃发展。互联网只是进行教育改革的技术手段，作为高校的教育者，应始终坚持“以人为本”的教育理念，抓住机遇，勇于创新！

[参考文献]

[1]钟秉林，方 芳.“互联网+”背景下的教学改革[J].教育与职业，2016（19）：5-7.

[2]郭 芸，白 琳.网络环境下高校思政课教育教学方法创新研究——慕课对教学模式改革的启示[J].现代教育科学，2014（6）：61-69.

[3]李晓明，张 绒.慕课：理想性、现实性及其对高等教育的潜在影响[J].电化教育研究，2017（2）：62-65.

Abstract： At present，with the advent of the “Internet +” era，college teaching is also facing new opportunities and challenges. The application of “Internet +” in the field of education is the inevitable trend of teaching reform in Colleges and universities. On the basis of introducing the innovative teaching mode of “Internet + education”，such as “Mu lesson” and “flipping classroom”， this paper puts forward a new teaching idea of “Internet + education”，which is suitable for independent college，in the light of the present situation of students，teachers and college level in independent colleges，in order to strengthen policy guidance and provide effective teaching reform.

Key words： MOOC；internet plus；independent college；teaching