试谈在中职语文课堂中实践生本教育的现状

李岚娟

【内容摘要】语文作为一门基础文化课程，不论在义务教育体系内还是职业教育体系中都占有重要地位。随着教育改革的不断优化改进，我国教育体系结构更加公平完善，“以学生为本”的素质教育改革理念也开始走入中职语文教学的课堂。本文尝试结合实际教学中的经验感受，就生本驾驭在中职语文教育中的具体实践方式与效果进行探讨。

【关键词】中职语文 课堂教学 实践 生本教育

作为我国教育体系的重要组成部分，职业教育的发展越来越受到重视。中职教育模式的改革也在新课程改革的大背景下稳步进行着。生本教育作为素质教育的重要理念之一，在中职学校的各个学科中都得到了应用和体现。本文作者结合自己的实际教学感受，就其在中职语文中的现状进行浅要的分析探究。

一、 中职语文课堂教学问题分析

作为一门重要的基础学科，语文课程具有的通用性、工具性和人文性等，对学生的综合素质培养具有积极的影响作用。但是，中职语文课程的课堂教学也存在一些顽固性的问题，致使教学成果与最终的教学目标达不到平衡。

1.从学生的课堂学习问题分析

近年来，中职学校的生源多为只通到了中学毕业水平测试，而未达到升学资格的学生。他们本身学习基础不牢固，也没有养成较好的学习习惯。这种情况下，对于学生进入中职后的语文学习开展起到一定的阻碍作用。学生和家长中的大部分人目前对职业教育还存在偏见，认为职校就对等于技校，只要学好相关的技术，便于日后工作就可以了，基础课程的成绩则可以不用在乎。另外，中职学生已经开始进入青春期，学生在学习上受到的挫折对于处于情绪敏感阶段的学生而言，最直接的表现就是厌学，这个中职语文课堂的教学管理也带来了很大的挑战。

2.從老师的课堂教学问题分析

因为学生的基础薄弱给中职老师带来了较大的教学压力，这导致许多老师在教学是更注重形式而忽略了学生的课堂教学主体地位，让中职语文的教学一直在一个怪圈中周而复始，很难达到质的提升。此外，中职语文教学与普通学校的语文教学区分并不明显，不能够让学生在语文课堂的学习过程中与自己的专业相结合，学科的通用性和工具性这两大功能被削弱。导致中职语文的学习内容与学生的专业学习脱节，从而不容易培养起学生的学习兴趣。

3.从课程安排的角度来讲

中职院校的基础文化课程都面临着相似的形式主义尴尬境遇。老师与学生之间缺乏有效的互动与了解，就无法建立以学生为主体的课堂教学模式，从而让素质教育的教学改革理念和目标在中职院校中进展平平，亟待有效的课堂教学活动对目前的现状进行改善。

二、 生本教育在中职语文课堂教学中的具体实践

为了突破中职语文课堂教学的僵局，老师们需要深入的学习和落实生本教育的理念，并以此为指导对课堂教学改革展开新的探索。笔者结合自己的实际教学感受，对一些有效的课堂教学活动进行了总结。

1.“开学第一课”增进师生相互了解

老师在接手班级前，最先接触到的就是学生的入学语文成绩，这虽然能较为客观的反映出学生的语文基础，但是仅仅通过一个数字并不能让老师充分了解学生。因此笔者在实际的教学过程中，都会进行“开学第一课”来帮助我们师生间进行相互了解。

首先由老师做表率，从自己的姓名、年龄、喜欢的学科、平时爱好、对语文成绩或语文课的看法这几项，逐条进行自我介绍。然后给学生们10分钟的时间，模仿老师的模式进行自我介绍。在这个过程中可以借助多媒体设备在屏幕上进行10分钟的计时，时间结束后，可以先鼓励学生主动进行自我介绍。如果学生过于腼腆，老师可以按照成绩排名从前、中、后三段中随机各抽选两名学生代表发言。从第一课就逐步帮助学生培养积极配合课堂任务与主动发言的习惯。

2.综合成绩和课堂表现合理分组学习

经过了师生的相互了解，老师除了学生的语文基础之外又对学生的课堂表现和学习定位进行了掌握。将成绩和表现进行综合考量，对学生进行合理的分组。笔者为了方便座位编排，设定每个小组的成员为4人，然后由学生自主推选出小组的组长对课堂讨论和作业收交进行组织。

因为有了各个小组的小组长，笔者的语文课没有再另设语文课代表。在进行课堂教学活动时也尽量多以小组为单位。这样既能够有效培养多位学习组长的组织能力和语文课程学习兴趣，有可以通过他们来带动组员的语文学习热情，培养小组的合作与竞争意识，从而促进语文课堂教学的效率有效提升。

3.引导学生自主学习重视能力培养

进行分组学习之后，学生的学习热情都很高，简单的课堂学习任务都能保证较为高效的进行。于是笔者尝试以教学任务设置的形式，来引导学生们进行自主学习能力的培养。

例如：学习《父亲的手提箱（节选）》这篇课文前，笔者就安排学生以小组为单位，进行教学课件的设计，并要求小组四名成员中，推选一名学生对自己父母的一件物品进行仿写描述。在正式的课堂展示环节，笔者还让各个小组的组长担任评审，对除自己小组以外的作品进行评分。这样的活动有效的调动起了学生们的语文学习热情，并且在从过程中对学生们的语文应用能力、自主学习能力、组织调度能力等都进行了有效培养。

4.多元化课堂评价帮助学生培养信心

在笔者的课堂中，老师更多的扮演组织者的身份，课堂的评价标准、评分总结的等实际操作中也给学生提供更多发表意见的机会。让学生充分体会自己的参与对于课堂教学组织的重要性，培养学生对于语文学习的信心，同时也让课堂的评价总结更多元化，更能全面反映出学生的真实学习状态。

总结

总之，以生本教育为指导，中职语文课堂教学应该积极的进行探索和突破性改革，从而更切实帮助学生提升语文学习质量。

【参考文献】

[1] 李伟.试论提升中职语文教学课堂效率的策略[J]，《当代教育实践与教学研究：电子刊》，2017年第3期.

[2] 赵文娟.生本理念下中职语文教学质量提升探讨[J]，《课外语文：上》，2017年第1期.

（作者单位：深圳市宝安职业技术学校）