论数学教学生活化在小学高年级的实施与对策

黄敏

摘 要：数学教学生活化是新课程改革中的一项重要内容，被很多教师所重视。教学生活化不仅符合小学这一阶段学生的心理特征，而且这种方式能够提高学生学习数学的兴趣和能力。因为数学教学生活化的方式在小学中采用的时间并不长，所以实施还不成熟，需要教师不断去探索有效的方法。基于此，对小学高年级数学教学生活化的实施进行分析，并给出相应的对策。

关键词：数学；教学生活化；小学高年级；对策

现如今，传统以课本为主的单一教学方式已经不适应学生对教学多元化的需求，在新课标改革的推动下，教学生活化成为一种新的教学理念。在小学高年级的数学中，数学生活化能够促使原本枯燥的数学回归生活，让学生能够在生活中观察数学，利用数学，做到学以致用，对于学生数学综合素养的培养有极大的作用。

一、数学教学生活化在小学高年级实施要注意的事项

（一）注意教学内容要围绕生活

传统的数学教学中，教师以课本为中心，但是在教学生活化这一理念下，教材只是老师的一种辅助工具，教师需要为学生创造多种多样的方法吸引学生学习的兴趣，调动他们的积极性，更快、更有效地学习新的知识。数学生活化拉近了知识和生活的距离，原本学生难以理解的知识通过生活中的例子理解起来更加容易，而且会给学生留下深刻的影响，感受到学习数学的乐趣。所以，教师要注意以教材为前提，观察生活中和数学知识相关的例子，为学生提供贴切的数学实例。比如说平时买东西计算以及打折等问题，都是在生活中经常会遇到的例子，可以让学生感受到学习数学的实用性，更加愿意探索数学的奥秘。

（二）注意数学教学和生活结合

数学教学生活化不仅需要在课堂中引入生活实例，还需要教师引导学生将数学融入生活中，让学生在生活中积极观察数学现象，理解数学的意义，从而更好地在生活中利用数学，解决生活中的数学问题。比如说学生家长在节日中都会遇到商场满减和打折扣的活动，这时学生就可以利用自己学习的数学知识帮助家长解决这一问题，有效实现生活和数学的结合。这种方式能够为学生今后学习数学打下良好的基础，当然也是新课标对于小学数学教学的要求[1]。

二、数学教学生活化的对策

（一）建立教学生活化的意识

实现教学生活化的数学教学方式，首先教师要在心理上认识到这种方式的重要性，转变传统的教学理念，并且不断加强对教学生活化的认识，提高利用质量，在实际的教学中提高教学生活化的实践水平。同时教师也要引导学生有数学生活化的意识，将所学到的数学知识运用到生活中，在平时的生活中注意观察数学现象，帮助学生提高数学综合素质。比如说学生在学习图形面积的内容时，以四边形为例，教师可以让学生使用直尺去丈量他们的文具盒、橡皮等。在量出他们的长和宽之后，讲解面积的定义，从而让学生通过已有的知识进行交流讨论。在学生对面积有一定认识之后，再让学生自主思考生活中还有哪些事物能够计算出它们的面积。以这样生活化的例子拉近学生和数学的联系，让他们主动思考，形成自己对数学生活化的理解，同时也提高了数学教学的效率。

（二）创设情境，实施生活化教学

在小学高年级的数学教学课堂开展生活化教学，教师应该以教材内容为基础，考虑学生平时生活中常会遇到的数学实例，要根据内容选择科学的生活情境进行课堂设计，要避免无关紧要的因素，只有贴合实际的生活实例才能吸引学生的兴趣和注意力。比如在“小数的乘法”这一课时，教师可以选择为学生创建“出租车计费”这一生活场景，给学生提供某一地区出租车的收费标准以及行车的路程，提出问题：如果学生乘坐出租车应该要付多少车费？让学生积极思考，从而掌握本节课的知识[2]。

（三）提高学生知识联系实际的思维能力

开放式的课堂教学成为了新课标教学一大特色，小学数学课堂不再是生硬的理论教学，而是需要老师以课本为铺垫，引导学生观察生活中的问题，以课堂知识来解决生活中的问题，帮助学生提高知识联系实际的思维能力。比如在“体积的认识”这一内容学习中，教师可以为学生布置一个有趣的活动，观察生活中有关于体积的例子，在一段时间之后，分享彼此发现生活中关于体积的事物，在经过一定的理论知识学习后，让学生再走近生活，看他们是否能够利用课堂的知识解决生活中出现的体积问题，对自己实际解决的例子进行分享。这种发散思维的方式能够更好地锻炼学生将知识和实际生活联系的能力。

总之，数学教学生活化已经成为目前小学数学教学一种受欢迎的方式，它是对原有生硬化的数学教学的突破，能够提高数学教学的效率。在实施的过程中，教师要注意教学内容围绕生活，将数学教学和生活结合。在运用這一方法时，教师应该通过建立生活化的意识，创设情境，提高学生理论联系实际的数学思维能力，从而有效实现数学生活化的教学价值。

参考文献：

[1]王素芬.小学高年级段数学生活化教学实施对策[J].数学学习与研究，2018（8）.

[2]林荣彬.数学教学生活化在小学高年级的实施与对策分析[J].华夏教师，2018（7）.

编辑 冯志强