论来华留学生学习汉语的难点及对策

杨静

摘要：隨着世界各地“汉语热”兴起，越来越多的外国人开始到中国学习汉语，但留学生在学习汉语时往往会遇到很多困惑与难点。外国留学生汉语学习的现实问题、学习态度和学习动机的调查研究有助于分析外国留学生学习汉语的障碍。其主要表现在声调、听力、书写及网络语言的泛化等方面，并相提出相关对策，以此提高对外汉语教学质量，促进中外文化的交流与融合。

关键词：来华留学生；学习汉语；重难点；对外汉语教学

一、外国留学生学习汉语动机和学习态度

1.学习汉语动机分析

中国作为世界上发展最快的发展中国家，国家与国家之间的交流与互通越来越紧密，每年到中国学习汉语需求发展机遇的外国人士越来越多，汉语热潮自然地受到了各个国家的追捧。汉语学习的动机主要分为主观因素和客观因素两方面。从主观因素方面来看，首先，外国人对中国传统文化和风俗具有浓厚的兴趣，出于对一种新鲜事物的探寻心里和交流的愿望，越来越多的留学生选择到中国学习。其次，留学生认为学习汉语能为更好的就业拓宽道路。从客观因素来考虑，汉语是世界上使用人口最多的语言，随着中国经济的全球化和“一带一路”的贸易发展，掌握汉语就相当于掌握的世界的发展方向和潮流，就为自己的就业创业提供了坚实地保障。

2.学习态度分析

来华留学生喜欢轻松、愉快的教学氛围和民主、自由的课堂。所以，大多数学生无法承受太大的学习压力和过多的作业量，他们习惯了自己国家较为轻松的学习模式。由于汉语这种语言本身就具有一定难度，又和他们的母语距离比较远，所以来华留学生在汉语学习过程中容易产生畏难情绪，及疲急、厌倦等心理。面对传统的教师讲、学生听的中国课堂，来华留学生更愿意进行互动，发表自己的看法，得到更多练习的机会，积极参与到课堂教学之中。

二、外国留学生学习汉语所遇难点及原因

（一）留学生学习汉语所遇难点

1.声调是最为重要的方面。汉语声调影响着汉语信息传递的准确性和焦点信息性，汉语音节结构的组合关系通过声调的信息传递而达到最终的交流目的。正如林焘（1996）所说“洋腔洋调形成的关键不在声母和韵母，而在声调和比声调更高的层次。”对于声调的学习是母语为非声调语言学生的难点，通过后天的努力及语言环境的迁移性变化，但要在短期内解决声调的学习问题是相当难的。即使在中国学习、工作很多年的留学生由于受到客观条件和非母语思维模式的束缚也不能避免存在声调的偏误问题。

2.汉语听力也是留学生学习汉语的一大难关。经过初级阶段的积累，汉语听力学习进入中高级阶段，大多数留学生已经完全可以听懂日常的会话录音并进行基本的交流，很多留学生开始尝试进入真正的交际场合，但是在与中国人的交流过程中却经常出现跟不上中国人的语速，听不出中国人的言外之意等尴尬情况，一定程度上挫伤了学习者的积极性和自信心。而且由于中国人的思维模式和历史传统习俗等的固有影响，在语言交流和表达中，经常会在原有的语言基础或表达形式中隐含着含蓄的信息焦点。对中国文化的理解和认同程度往往会影响到“听非所言”困惑。

3.汉字书写也是留学生汉语学习过程中的瓶颈之一。

尤其对于非汉字文化圈留学生来说，汉字是一种很陌生的语言。汉字是世界上现存使用最为丰富的象形文字，对于习惯于字母文字的外国留学生来说，汉字的结构和构造就如同绘画一样，形体的细微变化和内涵的关系造成了他们的极大困惑，从而造成了汉语阅读和书面表达的障碍。因而，汉字的基本结构和写法的教学就显得极为棘手和迫切。汉字结构错综复杂，对于没有任何汉字背景的留学生来说，汉字的形体结构相对而言就复杂得多。

（二）外国留学生学习汉语困难的原因

东西方文化差异及语言习得特性是造成留学生学习汉语困难的主要原因。一个民族的文化是受千百年来传统思想和沉淀而形成的，在各个不同民族或国家的交往过程中，文化的差异与接受度直接影响着交流的进行。比如，走亲访友中，在人与人之间的人际交往中就能很明显地体现出东西方文化的差异性。这种文化的差异是造成一种语言接受度的最主要问题。

三、针对留学生学习汉语难点解决策略

1.搭建留学生与中国学生的交往桥梁积极促进中国学生与留学生的深入交流途径，拓宽留学生了解中国人的生活习惯和生活方式的路径； 积极营造宽松的文化体验实践，能够有效地促进留学生对中国的广泛了解。比如搭建“手拉手”的互动学习模式，让汉语国际教育专业学生一对一或一对几的方式增加与留学生的交往和交流，既可以让留学生能够消化理解和吸收课堂上的基本知识，更能通过与中国学生的交流了解文化，消化吸收中国传统文化。通过让留学生参加中国学生的各种社团组织，让他们在各种社团活动中体会中国人的社会交往模式和社会组织关系，在活动中积极主动地利用好汉语的大环境，适时拓宽听力自主学习的方式。

2.增开书法课程

针对汉字书写难点的问题，在课堂意外可以让学生参与到书法等课程的体验中，在书法课程的讲授和练习中可以更加直观地感受到汉字结构的构造，能更明晰地体会到汉字的深刻内涵与文化意蕴。自此基础上可以到各地的博览馆和博物馆进行文化体验踏查活动，让留学生能深刻地感受汉字的方块之美。

3.文化与传统风俗实践体验

“寓教于乐”，“有教无类”，“因材施教”，有的放矢，这样的教育理念也要运用到留学生的教学当中，学生在体验中才能对产生学习兴趣。充分挖掘本校及本地区的传统文化资源，让学生能够有计划有目的地参与到武术、中国舞、中医运动康复等特色鲜明，民族化特征明显的实践体验。在课堂教学中，要协调融合教材和课堂教学的趣味性，采用丰富多彩的教学模式和方法，注重“自我”学习意识的发展。

参考文献：

[1]林焘.语音研究与对外汉语教学[J].世界汉语教学，1996，（ 03）.

[2]朱志平.汉语构形学说与对外汉字教学[J].语言教学与研究，2002，（04）.

[3]赵金铭.教外国人汉语语法的一些原则问题[J].语言教学与研究，1994，（02）.