初中英语分级阅读的问题设计策略

徐艳

【内容摘要】初中英语在英语文字阅读中存在的问题，希望初中生在初中英语教师的指导下，选择自己适合的文章水平去英语文字阅读，让初中生在相对流畅的英语文字阅读体验中体会作品的美感，初中英语教师要针对与度的问题设计进行深入研究，设计出适合该学习阶段初中生水平的问题，使初中生从中得到提升。

【关键词】分级英语 文字阅读 问题设计 存在问题

一、目前初中英语英语文字阅读存在的问题

在当前的初中英语英语文字阅读教学中，问题大有存在，一些初中英语教师会把英语文字阅读文章作为学习词汇的一种工具，大概的讲一下文章的内容，然后画出重点词汇、短语，语法以及重难点加以提炼，让孩子们讲这些东西死记硬背下去，这样只能让初中生跟着初中英语教师的教学脚步走下去，不能独立的把握文章本身的思路，而无法从整体层面上把握文章的主题意思，所以初中生在英语文字阅读上很难有提升[1]。因此，初中英语教师应该多注意初中生的英语文字阅读水平，选择合理的英语文字阅读材料，平时上课的时候，初中英语教师要多根据英语文字阅读材料的类型向初中生讲授有关的英语文字阅读技巧和相关技能的培训，并且及时的根据文章提出相应的问题，从而使初中生从主观意识上理解文章，提高英语文字阅读能力。

二、英语文字阅读教学中问题设计依据

英语文字阅读在中学阶段英语教育教学活动中占主导地位，因为英语文字阅读理解在英语考试中占很大的分比，而英语文字阅读理解的问题设计是重中之重，它是初中生对文章理解的体现初中英语教师在课堂上进行的课堂提问是一种及时有效的教学方法[2]，初中生通过回答初中英语教师的提问来加深对文章的理解。提问是使课堂效率提高的一种教学手段。初中教师应注意问题提出的精确度，保证初中生学习注意力的有效提升。所以初中英语教师在上课之前需要合理的选择教学内容，精心备课，合理设计问题。

三、把握问题的度

从初中英语教育问题的方面进行分析，提问设计“度”有多重防疫，主要包括深浅度（铺垫性设问）、跨度（切合教学目标、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量）、提问设计的难度、厚度（内容充实，加入新的知识，提出问题，打动初中生的心）、角度、精度、密度等方面，尤其应注重问题的难易程度。只有保证相关问题具有一定难度，才能触发初中生求知欲，集中初中生注意力，激发初中生思维，让初中生感受到自己知识积累，提高的学习自信。当然要注意照顾到大多数初中生的知识、智力水平。这就要求初中英语教师在设计问题时要有很高的水平，不能太难也不能太容易。如果提问太易，初中生就会自信心爆棚，失去提问价值，初中生也许就会因为问题不涉及他的不解之处而使得初中生不能够及时的提出问题，浪费教学时间;如果提问太难，初中生答不出，就连下面的问题都不敢看，打击初中生的积极性，影响初中生的学习兴趣和信心。

四、层递进，有变化

在设计问题的时候也要关注不同初中生的学习水平区别。初中英语教师在设计问题的时候要尽量照顾到每一个初中生的情况。提问设计，层层递进，使得初中生易于接受，从而英语文字阅读能力得到提升。初中英语中英语文字阅读表达在初中生考试中分值占很大的比重，是體现初中生英语文字阅读水平的重要题型。同时初中生考试中也存在一些问题，因此通过解题思路的整理和解题技巧的归纳，可以有效提高初中生的英语知识考核效果。下面是以江苏初中英语中考的出题规律分析的，希望初中英语教师可以总结出出题技巧。

英语文字阅读理解的第一题，一般为直接设问的模式。初中生可以通过英语文字阅读文章直接找出答案。这种模式可以训练初中生快速英语文字阅读，查找信息的能力，增强初中生的信心。

第二题，可在文章中可以在找到相关内容，结合一定的思维运作，可寻找相关问题结果。这类问题对初中生英语文字阅读能力、英语段落寻找能力具有一定要求。

第三题题型有两种模式，其中一种是联系作者和读者类。这类题目要根据初中生通读文章，理解文章创作人员表达含义。并从感受层面上选择相应的问题结果。这类问题是针对英语文字阅读能力较强的初中生，这类题目对初中生较强的英语文字阅读理解能力、初中生逻辑思维具有一定要求;第二种是开放性题目。这类题目给出的答案通常都是非常相近迷惑性很大初中生要在通读文章后根据自己的生活经验总结出准确的答案。

五、设计问题后，要有相应的讲解及评价

回答完问题，初中生的思维要经历分析、综合的等几个环节，而在这个过程中，初中生肯定还有很多不理解的地方。有丰富课堂教学经验的初中英语教师应结合初中生回答情况，进行适时处理及评价。促使相关初中学生明确自身问题，保证整体教育教学效果的有效提升。当初中英语教师评价初中生的回答时，初中英语教师要指出初中生的错误思维和好的地方。这样做，就能使初中生知道自己的不足之处，初中英语教师也会发现自己的问题并加以调整。

小结

总之，英语文字阅读教学是一个综合系统动态教育结构，其中每个环节、每个模块都涉及到英语文字阅读教学的质量。因此在实际教育指导环节，初中英语教师应注意以优化提问设计为入手点，进行英语英语文字阅读教学模式的优化改进，在教学实践中不断探索、完善。在设计问题的环节，不但要考虑到语言内在联系、人与事物的联系，而且需要结合初中生的实际情况，促使设计的问题富于条理，满足初中学生学习要求，达到提高英语文字阅读能力的目的。

【参考文献】

[1]张宏亮.初中英语阅读教学有效提问的策略与实践[J].基础教育参考， 2017（17）：61-63.

[2]顾海燕. 初中英语阅读课中的有效提问[J].中小学外语教学，2013：24-27.

【此文为江苏省教育学会“十三五”教育科研规划课题“基于英语学科阅读阅读素养的农村初中学生分级阅读实践研究”中期产物.】

（作者单位：江苏省高邮市卸甲镇八桥初级中学）