农村初中化学创设模式教学的运用

【内容摘要】伴随着新课标改革的逐步推广，农村初中化学的化学学科知识的教学模式的改变逐步进入了人们的视野。那么如何创设新的化学学科知识的教学模式来提高学生对化学学习的积极性，从而提高初中化学成绩，进而提升学生的综合素质呢？为了调动学生对初中化学学习的积极性，本文从创设情景教学、创设实验教学、创设新颖作业这三个方面对初中化学创设模式教学进行全面剖析。

【关键词】创设模式 初中化学 情景教学 实验教学 新颖作业形式

化学学科知识的教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。任何化学学科知识的教学模式都是为了完成一定的教学目标。因此，只要某种化学学科知识的教学模式能够最有效地去实现教学目标，那么这种化学学科知识的教学模式就是值得提倡并进行全面推广的。那么初中化学如何创设模式教学，才能提高学生对化学学科学习的热情，使学生成为化学学科学习的主体呢？本人主要从创设情景教学、创设实验教学、创设新颖作业这三个方面对初中化学创设模式教学进行全面剖析。

一、激发学生积极性，创设情景教学

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，它可以激发人的创造积极性、好奇心和求知欲。由于，浩如烟海的化学知识和丰富多彩的现实生活是紧密相关的，大多数学生只对丰富多彩的现实生活充满着好奇心，然而，却对浩如烟海的化学知识提不起兴趣。那么如何将学生对丰富多彩的现实生活的好奇心转移到对浩如烟海的化学知识中呢，初中化学老师可以根据当堂课的授课内容，创设出和生活中紧密相关的场景，让学生仿佛身临其境，从而加深对相对应化学知识的掌握。

例如，在即将要讲到金属材料知识点的时候，可以先提前让学生回家收集一下生活中常用的金属制品，或者先在课下自己总结一下生活中使用过的金属制品。在条件允许的情况下，准许学生把小件金属制品带到学校中去，在化学课堂上拿出来进行展示。在化学课上，讲到相应金属材料知识点的时候，可以结合着自己所带的金属制品结合着来看，以便加深对金属材料知识点的理解。激发学生积极性，创设情景教学不仅可以让学生记忆深刻，还可以提升对知识点的认知。

二、发挥学生主动性，创设实验教学

在初中化学学科知识的学习中，化学实验占据了很重要的一部分，而且，是化学考试的重中之重，因此，学好化学实验是非常有必要的。在初中化学学科知识的学习中，难免会学到枯燥的知识点，而且，现在的化学学科教学大多数是“说教式”的教学，缺乏对学生实践能力和动手操作能力的培养。这个时候或许可以考虑一下进行实验教学，在充分保障实验安全的前提下，给予学生充分的自由，让学生发挥学习的积极主动性。发挥学生主动性，创设实验教学不仅可以培养学生的动手操作能力和实践能力，还可以帮助学生巩固对相应化学知识点的理解。

例如，在学习对二氧化碳进行检验的化学知识点时，首先，化学老师可以对学生进行分组，采用的分组原则主要是优等生和差等生相搭配，同时，采用组内合作和组外竞争相结合，对实验过程和结论进行记录，在实验结束之后，对小组实验结论进行总结，最后，派小组代表进行小组结论的汇报，化学老师对各个汇报小组的结论进行适当点评。创设实验教学，不仅可以培养学生之间互相合作能力，还可以加强同学之间的沟通，培养学生团队协作能力。

三、调动学生创造性，创设新颖作业

课前预习作业，可以帮助学生提前了解课堂内容，带着问题上课比一点都没预习去上课的效果要好，带着问题上课目标更加明确，往往效率更高。因此，课前预习作业是很有必要的。课后布置作业，可以对相关知识点进行及时的巩固，加深对化学知识点的透彻理解，可以考量学生对课堂所教内容的掌握程度。由于有些学生对课后布置的作业不感兴趣，导致课后布置的作业带来的效果微乎其微。因此，化学教师有必要创新作业形式，以此来提高学生对作业的兴趣，达到提高学生综合素养的目标。

比如，在讲到有机合成材料知识点的时候，化学老师可以布置课外作业，让学生通过查找相关图书和互联网，总结“白色污染”的起因，“白色污染”带来的危害，以及我国对“白色污染”所实施的防治措施。同时，在下一堂化学课中，以抽查的形式让学生对自己搜索的结果进行汇报。调动学生创造性，创设新颖作业，不仅可以调动学生对化学学科学习的积极性，还可以培养学生对化学学科学习的浓厚兴趣。

四、展望

由于初中化学学科知识具有一定的抽象性，很多学生对化学学科知识的学习感到困难，而且，农村又基于设备条件的制约，学生不能充分掌握初中化学学科知识，这不仅会打击学生对化学学科知识学习的积极性，也会淡化学生对化学学科知识学习的兴趣，进而影响学生综合素质的提高。因此，农村初中化学老师很有必要对化学学科知识的教学模式进行创新。

伴随着新课改政策的实施，教育工作者需要摒弃原来“说教式”的教学模式，要开展以学生为主体的新的教学模式。化学老师需要不断的创新化学学科知识的教学模式，找到对学生最为有效的化学学科知识的教学模式，以此来提高学生的综合素质。

综上所述，在初中化学的教学过程中，初中化学老师应该要以学生的实际情况为基础，以教学大纲为中心，通过创设情景教学、创设实验教学和创新新颖作业来彻底激发学生对初中化学学科知识的学习热情。

【参考文献】

[1]耿安军.兴趣，提升初中化学教学效率的动力源——浅谈初中化学教学过程中激发学生学习兴趣的策略[J].新课程（中学），2018（2）：175.

[2]杨志萍.創设“模式”教学、寻找“灵魂”教法——初中化学教学“模式”的探讨[J].才智，2008（12）：147+101.

[3]李风英.发现“情”与“趣”引导初中化学教学[J].中学化学教学参考，2017（20）：21.

【本文是甘肃省十三五课题《农村初中化学实践活动的实施研究》的阶段性研究成果。】

作者简介：蔺如军（1977.10-），男，汉族，甘肃高台人，现任教于高台县第二中学，中学一级教师，主要从事初中化学教学与研究.

（作者单位：甘肃省高台县第二中学）