强化小学生数学思维能力

俞宏伟

摘要：在小学数学教学中，教师不仅要教会学生如何学习数学知识，更重要的是培养学生自主学习的能力，并学会在学习中解决数学问题的方法，然后将其应用于实际生活。创造性思维是指让学生独立思考问题，使他们获得对数学知识的理解，培养学生的数学素养和情感态度价值。

关键词：小学数学   原创思维   情境导入

培养学生的创造性思维可以让学生获得新的知识。教师应鼓励学生探索新事物、新世界，从而激发学生主动学习。创造性思维和探索能力的培养不仅需要学生主动积极，还需要教师在课堂教学上进行方法指导，主要有以下几点：

一、鼓励自主探索和创新，培养学生的自信心

培养学生的创造性思维，关键在于让学生克服依赖心理，在已有知识的基础上进行创新探索。

例如，有些学生在计算乘法时，发现了一些规律：比如102×103时，我们可以先这么计算，102×103=（100+2）×（100+3）=100×100+2×100+3×100+2×3=10506，49×51=（50-1）×（50+1）=2499……这些思维方式是学生自己发现的，对于学生的这些发现教师应及时进行表扬与鼓励。这样，独立思考的过程将深深印在学生的脑海，它对学生未来的发展有着重要意义。教师的积极评价有助于帮助学生建立自信心，激发学生的独立思考。教师的积极鼓励可以使学生远离胆怯，深入创意深处。

二、根据教学情况，调动学生主动性

创造一定的教学环境，让学生发挥主观能动性，积极主动地思考和解决问题。所谓创造环境就是让学生在遇见问题的情况下，教师可以不用先进行正面解答，而是引导学生自己深入思考后，让学生自己跨越，这种教学方式让学生处于一种兴奋状态，而这种兴奋状态就是我们通常所说良好的学习条件。一旦学生达到这个层次，教师就可以借机引导学生积极思考，让他们进入探究学习的状态。

如在关于余数的相关内容教学中有一个比较有意思的例子：一共19个草莓，但有4个同学，每个同学能分到几个？学生遵循思维方式：需要分成4个一份，但是最后还剩3个，此时，教师不要急于指出学生的错误，先等等看学生怎么处理这样的问题，并在合适的时候引导学生，才能取得很好的学习效果，在课堂范围内营造良好的学习气氛。接下来，教师可以向学生提问，剩下的3个怎么办？我们究竟该怎样分配？学生发现自己的答案错误后，就会出现想学习新知识的欲望，这个对知识的渴求是从积极的心理状态产生，而不是教师强制要求学生的。许多小学教师在创建问题后，提出问题，然后让学生回答问题，发现学生不能直接回答问题，就会直接说出问题的答案，扼杀了学生自主学习的机会。从教学的角度，教师只有积极努力引导学生，才能提高学生认识知识。在实际教学中，教师的判断稍稍延迟一点，却可以得到不同的精彩，而精彩是最美丽的花朵，是学生积极自主绚丽的独立思考花朵。教师应该有意识地让学生独立探索和思考，让他们有能力独立处理相关问题，让学生有机会尝试相关想法，这样教学的效果才是教师所乐于看见的。

三、展示思维过程，引导学生独立探索，实现学生创新成果

单纯追求教学效果的知识教学课堂，其教学理念对学生来说只是简单的公式，而不是在课后让学生独立思考其他一系列问题，我们必须意识到教师应该更多地教给学生积极思考和解决问题的方法，让学生成为知识的探索者。

在关于角度这一知识的教学中，教师让学生设定三角形，开始有序讨论，积极探索正确的角度，最后得出問题的结论。然后扩展到研究钝角和锐角，并引导学生观察各角度的特征。在学习过程中探索，通过比例，拓展分析思维活动，充分感知角度，让学生学会主动学习。这样的思考过程对于培养学生的创造力非常有帮助，也使得教学不仅仅是记忆共识，还能充分发挥学生的创造能力，调动学生学习的积极性和主动性，使他们对于数学学习的认识更深刻，最终，培养学生的创造性思维能力。

四、结语

培养创造性思维，首先要树立学生主动学习的自信心，通过在课堂上建立情境，使学生处于积极的学习状态，正确引导学生探索问题，最终让学生达到获取知识的目标。强化学生数学的思维能力，让学生学会自主探索，清晰明了地掌握知识。

参考文献：

[1]刘广存.谈如何创造性地组织和使用教材[J].教学与管理，2003，（2）.

（作者单位：江西省上饶市广丰区杉溪学校毛坞垄教学点）